生命的美好，源于心灵的契合与惺惺相惜的温暖。
因为这个学期换了学校，所以焦点学生也换了。本学期焦点学生基本情况:小姑娘叫桂花，八年级女生，目前是班主任比较头疼的学生之一，据同学反映以及班主任的调查情况得知她的一些日常行为不太遭人喜欢——她喜欢偷拿别人的东西，也不太注意个人卫生，喜欢打游戏还聊网友，习惯性的撒谎。
跟她本来没有交集的，不过因为九月中旬的一天晚上她哭着到我办公室找我聊过一些事儿之后意识到了她的特殊性，为了能增加对她的了解跟观察，教务处给我在她们班安排了一节副课。希望可以借此机会可以多了解一下她跟同学之间的关系以及她上课的状态，以便后续更有针对性的开展一些工作。
那天，跟桂花同学围绕“生命铁三角”聊了一下她的家庭，这个原生家庭有些特殊，母亲智商不高，父亲脾气暴躁。她作为家中的长女，却从打记事以来好似没留下过被父母关爱的记忆。她说，或许在没有妹妹之前，或许在她刚出生的时候母亲给过她关爱，但是记忆里却怎么也搜寻不到。
现在的家庭让她只想逃离，因为在家父母一边会怨她不会读书，脑子笨，一边又会嫌弃她这么大年纪了每次做的饭菜还那么的不好吃、干家务干不好。父母不爱她，父母之间也总是隔三差五的吵架打骂。
我肯定她小小年纪就已经能给父母做饭了，而且即便父母如此严苛她虽有过想逃离却还是依旧心存希望，爱着家人，并希望自己可以真正的好起来。人只要还心存希冀，那么生活便会有光。只要有光，就能衍生万物。
期中考试第一天考完后随着试卷就改出来了，桂花虽不是我班的学生，却也还是跟班主任打听了一下，说语文成绩考得还不错。所以今天在班主任的引荐下跟她爸爸取得了联系。虽然桂花爸爸讲了一口子方言，而对于说惯了方言的家长听我的普通话也不太明白，好在有班主任在中间做“翻译”，虽然过程有些煎熬，但还是完成了这次的沟通。
首先，我跟家长表明了身份，并告知家长我虽不是桂花班上的主课老师，但是对她还是很关注的，而且从桂花嘴里对她的家庭也有了大致的了解，但还是想听听家长对桂花的评价。从她爸爸嘴里虽听到的都是冷冷的话语，但家长还是表示了桂花在家还是算听话的。别的，家长却并没有多说。
我跟家长说，我看过桂花写的文章，其实她是一个很有想法的孩子，相较同龄孩子其实要懂事很多。听到这，家长表示不可思议。我告诉家长，她的懂事很多时候却也是无奈的，她希望她的懂事可以得到父母的认可，希望父母可以因为认可而对她多一些关心、多一些鼓励、多一些爱。我给家长念了桂花第一次给我写的纸条，家长先是很诧异，很恼火，后来慢慢缓和了些。继而表示以后会尝试改变，试着去接纳女儿，试着去表扬表扬一直苛刻要求的女儿，希望可以看到女儿的改变。
我虽没有参与桂花过去的成长，但我却能感知她的过往。我试着让她从成长的四要素（生、养、教、爱）去给父母打分，她给我的第一反应竟是“有最低分吗？”对此，我很讶异，却似乎一切又在情理之中。我知道，这个“最低分”问出的是她内心的无奈与无助，似乎只有这个“最低分”才能承载她多年来的委屈与辛酸，似乎只有这个“最低分”才能让她肆意宣泄压抑的快感。我说:“可以跟着自己的心走，”然后顿了顿，“也请你给父母一个最公正的评价，就像你希望父母可以给你最公正的评价一样。”结果，她停了笔，陷入了沉思。良久，她跟我说她给不出一个评价。此刻，她的眼眶已然湿润、泛红……
有些东西，可能我们没有办法用一个数字去概括所有，毕竟很多东西无法做单一的平衡——比如“爱”。
选择从来都没有对错。每个人都有每个人的无奈，每个人都只是做了当下最好的的选择罢了。
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