上传中，请稍候…
教研从那里来？
案例、实践、家长、调查问卷........
上传中，请稍候…
问题有什么？
回：如何组织常规？家长工作、体能活动.....
所有的问题都是教研完成吗？
回：不是，有的需要培训、个别指导；有的是个案问题，不需要共研，有的是研究后执行不到位，就需要制度建立
上传中，请稍候…
那些需要教研？
回：共性问题、急需解决问题、质量提升；所以拿到问题后就需要筛选，有些问题需要培训、研，还需要训练，而有的也需要制度去解决
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
为什么要归因？
回：找到原因才能解决根本问题。举例：减少过度环节，讨论让孩子在过渡环节抽取卡片自选活动，虽然尊重了孩子自主，但还是出现问题，有的孩子做得快，有的慢，还是存在大量等待环节；问题的根本没用解决，从老师的控制变成了卡片控制。
如果换成在过渡10分钟告诉孩子可以如厕、洗手、喝水、玩玩具，充分的让孩子完全自主安排，有可能开始会比较乱，但慢慢孩子可以真正的自主安排。这样是充分尊重、信任孩子可以做到的，也和小学接轨。
这就是体现归因，是老师不相信孩子的问题。
后边教研时小班老师说大班可以，咱们小班孩子是不行的，后来就录像，问小班小朋友：“你们会自己穿衣服吗？”“会”结果孩子们开始积极行动.....老师们看完后就开始相信孩子了，哪怕是小班孩子也是非常有力量的。
上传中，请稍候…
案例：孩子对主题活动开展不下去
管理员观察并不是孩子感兴趣，而是孩子玩不下去的，如：找不到材料，孩子就放弃了
根本原因：老师没有观察孩子，孩子需要哪些支持？所以问题不是在孩子身上，而是在老师身上。只有归因后才能找到问题的根本，教研要研究真问题。
上传中，请稍候…
不要人云亦云，最重要的就是让老师有自己的思想和想法；如果照搬照抄就没有想法了，有的幼儿园除了自己园所教研外，还会有名师组、小组研讨等
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
带着专业判断以及对老师的了解去研，4个依据：
1、先进理念的理解
2、幼儿发展的需要
3、实践问题的思考
4、理想目标的期待
案例：科研月主题确定
每年都会开展论坛来确定片区教研，在和老师讨论的过程中发现老师还是不能真正放手把主动权给孩子，在介入和放手的师幼关系一直存在问题。怎么样让老师真正的和孩子融入一起，同伴关系？最后确定主题：如何在幼儿生活中呼应和孩子同生共长？现在这主题确定已经研究一年多了
确定主题、园所教研：一定不是一个人的事情，而是一个团队的事情！
上传中，请稍候…
确定手段和过程：
1、拍照、录像
2、借助于载体，如果老师做不到游戏化、生活化，就可以利用领域等
3、老师是主体，不要直接帮助，要让老师自主研究解决问题
4、让每个老师充分参与
5、拿案例是要保护教师自尊心，否则老师没准备好时可能会很受伤害，被反复质疑，不备信任感
上传中，请稍候…
制定计划：
现状分析--指导思想--教研目标--重点工作--具体安排
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
教研计划：
主题名称、主持人、背景来源、目标、准备、过程、延伸活动
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
这是一个完整的教研计划
上传中，请稍候…
1、软引入浅着陆
2、巧设问引发现
3、设情景引冲突
上传中，请稍候…
要用心提前做准备：
进班调研、主持人和帮手、参与人员、设备材料
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
上传中，请稍候…
组织与实施：
1、按计划开展，但不要唯计划开展
2、提开放性问题，不要评判老师，让老师敢于说，充分表达
3、让教师充分讨论
4、接纳和尊重老师的意见
5、共同梳理经验
上传中，请稍候…
网友评论