对教育幻想的实践2019年1月29日星期二1478

对教育幻想的实践2019年1月29日星期二1478

几日来忙着思考着亲子陪伴问题，之所以这个主题会深深地吸引着自己，是一种机缘巧合，也是一种生活中的遭遇，更是来自于自己的工作和生活，直接密切相关的一些刺激。

作为一名高中老师，每个学年都会见到新入学的形色各异的孩子，然后在校园这个文化环境中，就会看到这些孩子所表现出来的千般百种差异，我不擅长于记录这些差异，却仍然会被那些极具特色典型的行为深深的吸引，我好奇这些孩子为什么会出现这种或那种的学业发展问题？

曾经送女儿，第一次到幼儿园的时候，看到三岁左右的孩子们，在幼儿园里玩耍，嬉戏，与幼儿园的老师共同做游戏，学儿歌，这些孩子们是闪着亮亮的大眼睛，叽叽喳喳的，享受着童年的时光，在幼儿园里看不到任何一个厌学的孩子，看不到任何一个自卑的孩子，看不到任何一个沉默的孩子，看不到任何一个边缘了的孩子。

三岁到14岁，这11年发生了什么呢？在新高一开始的时候，我就看到了厌学的孩子，孤独的孩子，躲在一角默不作声的孩子，还有更多的是疲惫的孩子，抗争的孩子还有不知所措，手忙脚乱，一脸无奈的孩子，我好奇的是为什么经过了11年的系统学习，孩子们并不是更强的适应的生活，而是在于生活的周旋搏斗中，愈发显着无力的孩子们，是生活太难了，还是孩子们生长的太慢了，我不知道答案，但我在努力的改变着自己的课堂。

对教育幻想的实践2019年1月29日星期二1478

孩子如果仅仅只会答题，这并不是人生的春天因为人生并不是简单的题目人生也不能简单地比你成为考卷人生是一个我们需要不断的去迎接各类挑战和完成各种项目的一个系统建构。

多少年来我们的教育以知识为中心说留下来的弊病已经非常的明显了孩子们仅仅是知识的容器，头脑中承载了太多的通过背诵记忆，所获得的静态知识但是当我们使用开放性问题，采取讨论辩论书面报告等形式，让孩子们展示自己的思想的时候我们发现孩子们仅仅是鹦鹉学舌般的重复着别人的观点这才是真正可怕的因为我们每一个人的生活是属于我们自己的所需，要构建的也是是自己的生活别人的思想正确，那也永远是别人的思想不经过自己的内化吸收，重新的整合再次的输出知识仅仅是暂时的存放在了孩子们的头脑中并且经不住遗忘的侵蚀最终变成头脑中一堆无用的垃圾。

在课堂上，我现在开始有意识的给孩子们介绍记忆术笔记法思维方式这属于技术层面的一种技能，传授他已经超越了，或者说不再属于我所负责的学科知识范围，但我更觉得这些知识将会帮助孩子们自主学习，我会开始在课堂中渗透时间管理法讨论时的技巧辩论时应该遵守的基本原则等等同时我开始在课堂上借助于大量的隐喻让学生将所学的知识与其他看似无关的事物对象进行关联并且引入了我喜欢的哲学思考方式，经常提醒学生将所学的知识进行形而上的抽象，还穿插一些心理游戏帮助学生不断的心理充能。

我想到了一位教育专家，曾经悲壮地说过这样一句话拥有着教育理想的人现在所能够做的就是在应试教育的缝隙中与孩子们带着镣铐跳舞但这并不影响我们享受舞蹈中的快乐。

每当我想起这个话题的时候我都会想到所看到的一些国外的教案也会想到一个人他叫杜威实用主义哲学，孰是孰，非众所纷但教育最终对于个人而言不可否认的是我们应该让孩子们能够在这个现实的世界中幸福的活着。