"云伴读”第14课 -----《反常识》

最近的云伴读课堂，内容精彩纷呈。感觉跳跃性也比较大，还没从上午《学记》中（古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。《记》曰:"蛾子时术之。"其此之谓乎!）跳出来，（中午云伴读13课因为党员在社区进行疫情防控值班没参加上）突然晚上到了《反常识》，《反常识》是澳大利亚邓肯.瓦茨所著。三位导师，高屋建瓴，从不同角度阐释了常识、反常识思维的现象。常识的矛盾在于，它既能帮助我们理解世界，也会削弱我们的理解能力。经典一句：你对世界的理解正在阻碍你对世界的进一步理解。

反思：

一、阅读一本书，要用批判的思维的去阅读，心智才会成长和发展。没有交叉阅读，思维有可能会被定式。

二、世上少有完美的翻译，阅读有对照才能有准确的理解。

三、要用反常识的思维去看现象，比如教育不能走老路，用反常识的思维去发展，否则学校没有生机。

四、解读文本，多角度、多版本对照，超越教材，超越自我，课堂才会标新立异，学生才会学得多姿多彩。

五、作为教师不能只阅读教育专业书籍，要跨界阅读，开阔思维，才能跳出固有的思维模式，从常识到反常识思维。

学习内容：

邱国华校长：

黑天鹅事件根本不能预测

最后通牒博弈

（游戏）

1、有A、B两人

2、给A获B一百元，让他分给另一个人，钱数自定。

3、如果另一个人接受了这个分配方案，两人将得到相应钱数，反之双方都得不到钱。

《绩效》工资能否激发绩效？

罚款是否有效？

案例：日本茑屋书店（实体店能够逆行）

张安仁教授：

常识的历史

什么是常识，

常识是如何产生的

上上次和上次反常识是什么时候?

尝试为何要反？

如何反？

我们是怎么反的？

反了之后怎么办？

游戏：文字测试  常识已在心中，我们无时不刻地用常识

什么是常识？

填充想象

人类思考的本质----《反常识》

类比思维

路径依赖-----习以为常

刘猛教授

一、文本：单一性阅读与对照线阅读儿。

二、主体：吸收性阅读与对话性阅读。

三、重构：求证性阅读与颠覆性阅读。

应对的方式

人与世界是混沌的，理性只是工具，需要发展并发挥各自的心智

多元视角

追问本质

心灵开放

熟知非真知

真知即灼见

事后一片诸葛亮，预测罕见开普勒。

社科研究破困境，迭代思考反常识。