每日打卡日记：
一、教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
这是教育家加涅在他的教育专著《教学设计原理》阐述的观点。
教学设计有四个原则：
1.系统化选择.要考虑到学生的情况，教材的情况，教学资源的情况等等，如同医生对病人的病情进行全面了解，然后采取专业的、有针对性的治疗方案。
2.可行性原则。设计教学方案是为了能在课堂上真正的起作用，所以不能追求省时省力，简单潦草，也不能追求外表华丽，冗长反锁。必须具有实用，可操作。
3.反馈行选择。教学设计能够对学生的学习效果具有检测的功能，以便于随时掌握学生学习的情况，调整下一步方案，只关注教师的“教”，而忽略了学生的“学”，不是一堂成功的课。
4.程序性选择。
教学要有一定的教学流程。教学活动要循序渐进，环环相扣地进行，既要符合学生的认知规律，又要考虑教学内容的特点。每一个环节需要用时多长时间，都要预估一下，便于整体设计教学活动？
二、背景分析包括：
1.学习内容分析、
2.学生情况分析、
3.教学方式与教学手段说明、技术准备，
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明。
学习内容的分析明确了学习目标，让学生在知识，方法，情感，价值观方面都有收获。
学生情况分析，根据学生年龄和认知水平的特点，调整教学方案。
教学方式手段决定是否能够顺利达成目标。
弄清楚课程所处的地位，和前后课程的关系也是非常重要的。
三、教学目标是指在课堂教学中，学生在教师的指导下完成某项学习任务后，应达到的质量标准。
教学目标对教学活动起指导性作用，也为教学评价提供依据。
教学目标来源于三个方面：
1.学习目标 比如《梦想课程》的目标是为了培养：有梦有爱的人。
2.课程目标 《梦想课程实用手册》
3.学习目标 课程纲要，模块目标，课时目标。
四、教学评价分为两种，一个是总结性评价，比如考试，成果展示。一个是形成性评价：比如课堂练习，课堂提问。
主要研究形成性评价中的课堂评价。
课堂评价是收集学生学习信息，解释信息，并以此为依据实施教学决策的过程，它是一种内部评价，目的在于改进学生的学习。
避免教师的教学和学生的学习出现两层皮的现象。教学评价是“教学”和“学习”的纽带，实际操作时要教一教，学一学，评一评，再循环往复，相互穿插，如同麻花辫一般相互交织，不可分割。
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