最近我们高三开启文言文专题的复习，也听了几位老师此专题的开题之课。都是文言文的考查点和阅读方法之类的，比如跳跃式阅读，可以结合第三题的四个答案来比照阅读，这样及减少时间也可以提高做题的速度和效率。这样的方法我也能甘之如饴，也总是期待我的学生如此神速的阅读。而也不曾怀疑我的方法是否得当。而今天，我坐在教室的后排，以一个学生的身份，在仔细听，仔细思考的时候，忽然发现这样的方法，好像不太符合我的阅读习惯。我都有如此的感觉，更何况这四五十个不同个体的学生，这样的跳读方法真正能起到帮助的又有几个人呢。
思来想后，我还是无解。我在否定我的以前，可是还没找到新的方向。更不知道该怎样走。
这是我自高三以来的主旋律。
否定，否定，不断地否定，可是方向在哪里……
不管是跳读也好，慢读也好。文言文最基本的还是回归“浅显”二字，既然是浅显，那就应该要求学生对于文章内容的90%应该要懂才是正道。如果这样的话，就意味着学生要有扎实地文言功底才对。这样的话，那回归基础才是最有效地方法。如此思来，文言实虚词，文言句式，文化常识应该一步步才对。
那如何一步步走呢？
18个虚词如何讲？分开一个讲还是集中一个周讲？是孤立着讲还是联系高中的文章？120个实词也是如此。
如果要结合文章内容，特别是高中语文课本的话，需要我做大量的功课，要把文章整合，知识点整合。这个工程浩大。
我想发挥学生的力量。以小组为单位整理，课时间的保障在哪里。
学科组，其他成员呢。一是大家都有自己的思考，二来大家的主张可能也不一样。此时才发现，一个领头羊该是什么？是方向是主心骨。
如此如此。
想布一局棋，铺的开开的，最终全能全盘皆赢。
这样说着说着，我的思路好像慢慢明朗了。
早读，分时段计划，有目标有检查有反馈。
实词，虚词，文章知识内容梳理。小组完成，交流分享。
早读后五分钟作文材料检查。
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