《大概念教学》读书笔记（三）

原学科语言称为超学科语言。

大概念教学就是以大概念为核心目标的教学，他指向于培养学生解决真实问题的素养。

维金斯和麦克泰格提出的你逆向设计中所谓的逆向就是反过来的意思，也就是把目标前置。威金斯和麦可泰格所指的理想，是指立足于输出端即学生的预期学习结果。预期学习结果是从生活价值来思考的，也就是考虑学了这些对学生来说有什么价值和意义。

大概念教学追求认知的结构化，使之成为一种反映专家思维的自然知识，在新的情境中可以被激活和运用。专家是如何发展他们大自然知识的呢？从学习科学的研究来看，自然知识的扩展，就像是在建造一幅地图，而非自然知识的学习则像在画一条路线。

三种水平的教学。杜威多提到过三种水平的教学。他说，最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课之间或和别的科目之间有什么接触。比较聪明的教师注意系统的引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这种教学的结果好一些，但是学校的教材还是脱离实际的。除偶然外，学生的校外经验仍然处于粗糙的和比较缺乏思想的状况，学生不能利用直接教学的比较准确和比较全面的材料，使校外的经验得到提炼和扩充，最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活，二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。