如何准确把握单元语文要素？
语文要素教学什么是有效的教学策略？
如何将语文要素转化为学生的语文核心素养？
针对这些问题，今天的讲座会给我们一一呈现。
10月10日晚上7:30-我们工作室的成员如约而至，倾听“课改中国行•新解新教材”第十九场在线直播，特级教师汪智星带来《例谈语文要素有“质”落实》。
王老师将从下面三个方面来阐述：
为什么要选择这个话题跟老师交流？
语文要素有“质”落实的有益实践
语文要素有“质”落实的思考
一、为什么要选择这个话题跟老师交流？
汪老师回忆起18年前的一次课堂教学竞赛《草船借箭》的思考，8年前和学生课间交流的反思，又结合统编教材的最大特色——明确语文要素。让我们再次明确“语文要素”在语文教材中的呈现形式是多样的，可以在单元导语中、课后习题、课文旁批等不同处呈现。即使同一个单元中，不同课文对于同一语文要素在目标要求上也不相同。这就要求老师们要深度研究，为学生制订精准的学习目标，引导学生学会并掌握具体的能力、素养。
总结出有“质”落实，就是要在具体的文本教学中落实单元语文要素，教师设计的课堂教学要有思维含量，学生的学习不是被动接受，而是在教师的巧妙设计和引导下，主动地学、积极的学绕、有兴趣的学，甚至是很享受的学。
二、语文要素有“质”落实的有益实践
讲座中，汪老师将通过自己的教学实践，大量的单元教学实例，重点解读语文要素如何做到有“质”落实。汪老师通过列举三个课例《花钟》《海上日出》《父爱之舟》一步一步生动形象的讲授了如何引导学生学习、思考、交流，分享掌握每一课的阅读要素，给人一种豁然开朗的感受。然后汪老师又结合习作课例三年级的《我做了一项小实验》通过老师自己写的下水文交给学生写作的方法：除了按实验步骤把过程写清楚，还要把实验过程中想到的、感受到的写出来，作文就会有味道了。五年级上册第一单元《我的心爱之物》要先关注课本12页的习作要求：可以写什么，应该怎么写？知道了这些就能写好作文吗？不一定。那要怎么办呢？还得知道写什么，还得知道为什么写？知道怎么写，还得知道为什么这样写？譬如《你亲手做的陶罐》可以是你的第一次做，也可以是经历了一次又一次的失败，所以倍加珍爱！要让学生所写的事物有故事，有经历，有感情。汪老师的这几个课例设计巧妙，生动详细，真实有效，也让我想到自己在授课过程中点点滴滴，反思自己的不足之处，从学习中获得很多切实可行的方法，值得借鉴。
最后汪老师还从必须始终牢牢把握好语文学科的本质特征、必须清晰了解语文学科四大核心素养关系、必须努力发挥语文学科育人价值及重要性等三个方面解读语文要素有“质”落实的进一步思考。
今天的讲座让我受益匪浅，更让我明白在教育的路上，要俯下身子用心教学，让孩子爱上学习，爱上语文，享受学习，用自己的眼睛和心灵发现学习的美好，生活的美妙！
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