杂记

今天上了一节直播课，换来了王主任的简单评语：孔繁竹老师，钉钉直播，188人。资深教师侃侃而谈，知识渊博接地气，普通话标准清晰，师生互动及时。携众学子“与世界深度互动”。

回放这节课，从回顾旧知——对课堂提出要求——转入新课——知识讲解——巩固练习。

因为学生不习惯预习，所以课堂上我还是让学生先做一个简单的预习的，然后从学习方法上指导学生用书上的语言回答问题，考试中一个最大的感受就是学生书面语言不够规范，但我们老师大多都是只强调学生死记硬背，而我只喜欢学生多读，读到自己完全理解了问题，能够快速做出选择题，我要求做选择题的速度是每道题品均不超过一分钟。要达到这样的要求，非读出“语感”才行啊。而对后面的大题，则需要学生会分析，会翻开书做答。

在回看视频的过程中，发现自己对有些问题讲得还是不够清晰。或许这与自己对学生知识结构估计不足有关吧。这也是我最该注意的课堂问题。

学生在做练习，令我不明白是：竟然错了一个最简单的。我反复问自己：为什么呢？可能学生觉得文化差异是可以消除的？那么我该如何给学生讲清这个问题呢？

1个半小时，网课刚结束，贾文涛打来视频电话，这个12班的1哥，刚回家，还没摘掉帽子，甚至还带着口罩，就给我打来了电话，我班最自律的孩子，他却说：到了一中以后，他都不算很自律得了。他说：学校规定30分钟吃饭时间，他们很多同学都是10分钟内完成吃饭任务的。这孩子心理压力一定不小，我告诉他多掌握点学习方法，适当缓解学习压力，迂回曲折可能会走得更快，希望他能明白这个道理。

贾文涛告诉我他的政治考了班级第一。他的特长是理科，在我原来的班里政治成绩并不十分突出，于是我们俩又一起探讨他在高一为什么突然又好了呢？他说：老师我觉得吧，成绩好是因为你让我们反复读书，读的问题都理解了，选择题基本不错。这是政治分高的第一法宝；其次做大题，根据老师要求的做题方法去组织相关语言。其实，我有多少这样的学生呢？无从数起，也数不清了。

咋觉得还是想我班的那些孩子，不论曾经做过什么“坏事”，错了算什么？我们现在不好都很好吗？

孩子们，祝好！