今天轮到我管晚托班。
（一）
将近40个孩子，不同的班级，只怕会很吵。先前有担心，实际上相对来说还是比较安静的。但有几个孩子不做作业，坐着发呆，我又觉得太浪费时间了。看不下去，于是我开始在教室里巡回。
大多数孩子，看到我过去，都自觉收拢了玩具，开始把一样样作业拿出来做。待走到最后一排，我看见了Z——年级里有名的皮大王，正大张着腿，瘫坐在椅子上，百无聊赖地东张西望。
走过去的时候，我的语气里不由得带了威严：“你没作业？”
“有的。不想做。”
“你说什么？”我以为自己听错了，又追问了一句。
“我要回家做。反正是写作业，这里做和家里做有什么不一样吗？”他懒洋洋地盯着吃惊的我，又重复了一遍，“这里做和家里做不是一样的吗？”幸好，他的语气并不很激烈。
我词穷，盯着他看了一会儿，不是自己班的学生，不想训人。话说回来，即便是自己班的，如今我也不想训。再说这孩子只是不想做，话语虽不好听，语气却还算客气。
我慢慢踱开去，脑子里却只是想：“我得让他写作业！”
哎，也真是魔症了……真不是我博爱，我当时满脑子想的是：工具！工具！我要用哪个正面管教工具！我得想办法让他心甘情愿写作业！
一圈逛下来，我的眼光不由自主地又投向最后一排，忽然发现他桌上摊开了一本红色的本子，他已经开始写了！看来他是愿意写的！好现象！我要去加把劲，把他的好习惯巩固下来！——天呐，我满脑子都在想什么呀，真是着魔了哎！
我走到他身边，看着他写完最后一个字，赶紧弯下腰贴着他耳朵说：“谢谢你呀！你本来不愿意写，可还是愿意按老师说的去做，谢谢你的配合啊！”
他抬头看我，好像面无表情，又好像表情松动了一些，一时也看不明白。我冲他笑笑，又踱开去。
第三圈过去的时候，我看到他正要把数学书放进书包，看来数学书也做完了。我问他有语文作业吗？他说老师出差了，这几天没有语文作业。打开作业记录本看看，书面作业确实都做完了。
我再一次对他说：谢谢你啊，愿意听我的建议！你说，你做完作业了，回家可以干些什么呀？
我以为他会说回家做游戏、玩手机、散步什么的，结果他居然说回家要做家务，拖地、擦桌子、洗衣服……问为什么不出去玩呀？他说，妈妈说我成绩太差了，就让我多劳动，多学习，不许出去玩。
我拍拍他的肩膀：有你这样的儿子多省心啊……家务都包干了，比保姆还能干哪！
这下，他面无表情的脸上终于出现了一丝若有若无的笑意。
放学的时候，他微笑着跟我打招呼说了再见。我真是非常喜欢他笑的样子。
（二）
晚托期间有个小姑娘和一个小男孩好几次讲话，声音略微有点大。我抬头看她，她就没声音了。我一低头，声音又起。
第二次说话，我悄悄走到他俩身边，问他俩：做作业有没有困难？需不需要帮助？请保持安静好吗？
第三次，我在他们面前坐下，把我的“刺球”和“仙女棒”亮了出来：“我注意到你们一直有在讲话，教室里声音比较大，会影响到其他人。我刚才有提醒你们，但你们仍然在讲，这让我感到有点不大愉快。我不想批评你们，那你们看能想点什么办法来改变一下这种状况吗？你们需要我的帮助吗？”
灵啊，这两人真的是再也不讲话了，安静写作业。而我也很舒畅，当真切地表达了我的意愿之后，我发现自己的的一点不愉快也消失了。
“烦恼和愿望”真的是一种非常棒的社会情感技能，大人小孩儿都需要。如果每个人可以这样真诚地对孩子表达想法，我不觉得孩子们还会成为“刺球”。
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