课堂话语分析的基本程序。
1. 对话语片段背景的基本介绍。
2. 对主要话语内容的归纳。
3. 话语分析结论。
为了调动学生的写作积极性，教师可采用哪些策略？
1. 合理控制、分配话轮。
所谓控制话轮，就是决定谁在什么时候可以说话，从而控制课堂交际的整个过程，最大限度地为学生提供参与交流的机会。
2. 灵活使用问题策略。
教师的提问策略可以从其提问对象的选择和提问的方式具体体现出来。
1）灵活变换提问对象。
从“一对一师生对话”受阻时，可以迅速切换为“一对多师生对话”。
2）灵活的提问方式。
提问方式可以从三个方面体现出来：语法形式、提问内容和提问目的。
（1）从语法形式来看，教师的课堂提问可分为一般疑问句和特殊疑问句两种。一般疑问句属于封闭性提问，而wh-疑问句属于开放性提问。
（2）从提问内容来看，教师的课堂提问可分为个人性问题（征求个人意见的提问）和事实性问题（涉及客观事实的问题）两种。前者表达自己的态度、情感、观点和看法；后者对所读材料的理解。
（3）从提问的目的来看，教师的课堂提问可分为展示性问题和参考性问题。前者是具有明确答案的提问，强化语言形式及内容、制造信息差；后者没有明确答案的提问，挑战学生的思维能力和语言表达能力。
教师灵活的提问方式还表现在不同难度问题的随机转换。
3. 增加等待学生回答的时间。
保持课堂交际顺利进行的另一个交际策略就是对课堂活动时间的有效分配。增加等待学生回答问题的时间，就是增加学生思考问题和成功回答问题的可能性。
4. 人称代词的选择。
采用人称代词we来替代you，将教师融入学生的同一团体中，共同承担写作任务，为实现共同目标，大家需要齐心协力。
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