有时候，特别庆幸，就比如今天，又被一个有意思的教育主题“燃”到了。
在布鲁金斯学会网站上浏览文章时，看到一篇《家长如何改变教育格局》，我理解为家长的教育参与权和参与策略。
很显然，在这时代，一方面许多家长都是受过教育的人，甚至对教育很有自己的想法。另一方面，“未来是怎样的”其实是一个特别不确定的事，而且教育或者孩子去学校学习也不单纯再是为了某种特定的未来而做准备。个体的个性化发展，符合人性的需求，相较于以往得到了更多的重视。
学校不再是权威的教育实施者，也无法独自完成“人的教育”。家长作为孩子教育的直接影响者，在这场新的教育格局中的作用越来越明显。
去年最触动我的有关家长改变教育格局的事莫过于了解到李一诺因为孩子上学的事自己组队创办了更符合自己教育理念的一土学校。
此外也听leona讲过alan经常送书给女儿班上的老师，不言语而用好书来触动教师对教育的新思考。一位自己是心理咨询师的妈妈，意识到班主任对自己儿子及其同学的某些行为源于教师的焦虑情绪，她便主动作用咨询技术为班主任缓解焦虑，间接帮助到她的儿子。
而leona上幼儿园的女儿遭遇了盗版书，作为家长，如何在不伤害教师和园方的前提下妥善解决此事，保护孩子图书阅读的“真”与“美”呢？她发起了讨论，集思广益。
这些例子中的家长，可以说本身都是比较有教育背景，也比较有行动力和社会影响力的。
那么普通的家长可以怎么做呢？
在《家长可以如何改变教育格局》一文中，作者提到了三件事：家长与教师的关系；家长和正规评估；家长在协同教育中的潜能。
1.家长与教师的关系
作者指出家长和教师在孩子教育上各有所长。教师是专业人士，他们的培训涵盖了他们所需的各种技能，能为孩子创造正确的学习环境；而父母通常是他或她自己的孩子的专家。这种专业知识可以帮助老师在学生个体的行为管理方面变得更好。在此基础上，教师和家长有可能进行有价值的交流，建立相互理解的关系，共同促进孩子的发展。
2.家长与正规评估
学校实施的正规评估能为家长提供更为客观的反馈。但是家长也需要注意通过考试并不能说明孩子所受的教育如何。这种由问责制而愈演愈烈的学业成就考试能说明什么，这是值得家长去深思的。
3.家长在协同教育中的潜能
我理解下来作者的意思是，如果希望孩子得到更好的发展，需要家长和学校更好的合作，这种合作不仅仅是家长配合检查作业或一起做手工作业。这种合作是一种全新的教育范式，是为孩子共同设计教育服务。作者建议学校可以和家长一起坐下来思考这些问题：
你认为什么样的价值观对发展中的孩子至关重要？
当前课程的哪些部分是必不可少的？
那些是我们应该教授的内容但现在还没在实施的？
他们将来需要什么技能？
你想在你的孩子的教育中扮演什么角色？
共同设计教育服务的思路将把家长视作可信任可协作的教育资源，这将带来巨大的变化。
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