2018年11月23日，第三次来到潍坊，三年前的到访是我的“用声音演绎故事，用故事铭记岁月”亲子共读和公益推广阅读的开端。回想三年成长路，孩子的阅读习惯已然养成，也影响了部分家庭开展了亲子共读的美好时光，但仍惭愧于三年来专业成长的缓慢；今年受敬爱的牟校长垂爱，两次到访潍坊，走近明霞老师，走近明霞教师成长联盟，走进二七一教育集团峡山实验中学。两年来的梦想实现的那一刻，如梦似幻，太真实又不敢相信，如海鸥乔纳森般找到了温暖……
        峡实人的周到与热情感染了我，峡实的课程体系震撼了我，跟明霞老师学做课程的卜老师启发了我，勇敢做自己的董春玲校长触动了我；诗性教育的八子先生揭示了教育的真谛，来自台湾的林士真教授阐述了爱的意义；德育分论坛的老师们分享了成全的智慧，明霞老师的报告揭示了教师专业成长的规律……
        太多太多名家的理念就现在我的知识储备可能不能参透其中奥秘，太多太多的感想可能无法用有限的言语来表达此时此刻的内心，但，生命经历过，便略表一二以做纪念吧。
    柳校长的诗性教育无法企及，但柳校长在用自然万物揭示教育的真谛。他的“刻意练习”让我更加明白，天才不是天生的，成功并不那么随意。我想我们每一个老师要想在自主成长的这个路上行走得更远的话，都离不开在自己专长的那个区域内的“刻意练习”。要想在某一个方面有所长，一定是有一个痛苦的过程，有一个刻意练习的过程。这让我想到了10万小时定律，日日简单重复的10万小时和日日精进的十万小时，哪一个更有意义？实践的过程中要有自己的思索，要有自己的反思，然后回馈于实践，必定日日精进！
      关于爱的能力。我们有没有爱自己能力，爱孩子的能力？然后能不能教给孩子爱的能力？爱是一切教育的根基。林教授的赏识教育从魂的层面到术的层面给予我们正向的引导，让我们更懂得了怎样成全一个完整的人，尊重每一个生命。
      也正是出于爱的角度，让我反思，赏识教育并不是万能的。如张文质老师所说，教育是慢的艺术，问题学生体现出来的冰山一角，背后隐藏着一个庞大的教育系统。我不得不问自己，我眼前的这个孩子我真的了解他吗？所以要想游刃有余，就不止“赏识”这一种工具。我要观察和思考这个孩子他为什么变成现在这个样子？他是生理的心理的还是其它的原因？我还可以利用其他的什么工具来帮助这个孩子成长，让他变得更优秀？儿童心理学的知识、家庭教育的理念是我们行动的支撑，更是爱的支撑。有的个别孩子我们用“赏识教育”这种工具在他身上不一定有多么明显的效果。比如部分孩子有注意力缺陷症，在我们常规的认识层面，叫它为多动症，但是注意力缺陷症有两种表现形式，一个是多动好动，一个是比较安静，不易察觉。往往最容易被老师忽视的就是那种你认为他在认真写作业，其实只要有空翻看一下他的书本，检查一下他的指甲，或者说他的手心手背，你会发现他的书上画的乱七八糟，他或者给插画涂颜色，或者是用笔画小人儿，还有的孩子把指甲都撕进肉里了，他仍然在撕。研究表明这样的孩子多数感统功能失调，感统功能失调的孩子，很容易影响注意力的养成。《运动改善大脑》这本书也提到了相关的理论。我们要设计什么样的活动去锻炼这些孩子的感觉统合能力？所以教育是一个慢的艺术，是复杂的艺术。只有真正的爱孩子，才会真去研究孩子，去充实自己的知识体系好好的帮助孩子成长。

关于为生命奠基。“与考试无关，与人生有关”，这句话住进了我心里。学生是人，是完整的人，是有个性的人，我们是孩子生命成长过程中的重要他人，一言一行都对其施加影响，谨言慎行，向着那明亮的远方，追逐梦想，谋一事终一生。