“肖老师，跟你说个事儿。”课后，一学生娃找到我，神秘兮兮地笑着说道。
“嗯？”我顿了顿，停了手中飞速运转的红笔，抬眼看了看学生，“有什么事儿吗？”
“呃……肖老师，我跟你说了你不会生气吧？”小家伙望了望我，欲言又止，自顾自地笑了起来。
“你觉得可以跟我说吗？”说实话，此刻有种不祥的预感，看他那迷之微笑，更是加重了这份预感的确定度。
“嘻嘻……”小家伙还是忍不住笑出了声，“肖老师，这几天同学们私下里给你取了个代号，你知道吗？”
“呃？给我取了啥代号？”一脸疑惑，不祥的预感愈演愈烈，却又迫不及待地想要知晓答案。
“嗯。同学们说你就是‘神龙’。”小家伙有些不好意思，却又觉得这个代号真的很牛。
“是‘神龙’还是‘神农’呢？”他们"n"跟"l"是不怎么区分的，虽是一字之差，但意义相差甚远哦。脑子飞速旋转，努力解读着：神农，是觉着我的各种尝试让他们佩服了么？毕竟跟他们说“神农尝百草”的故事时，他们可是挺敬佩神农的呢。神龙，是因为前不久给他们解读“神龙摆尾”印象太过深刻了么？
“是‘神龙’，属龙的龙。”小家伙很自豪，一脸的得意。
“啊？为什么呢？”好奇害死猫，瞧这事儿弄的。突然，好像更理解平日里故弄玄虚时他们的感受咯。
“肖老师，星期一的时候你跟我们说过‘神龙摆尾’，但还有一句话是‘神龙见首不见尾’呀。这周我们经常是早上看到你，下午放学就很少看到你了。所以我们就给你取了个代号——神龙！”说完，小家伙一脸嬉笑的看着我。
“你们太厉害啦！都学会知识迁移啦！而且这个代号好牛啊！”我摸了摸小家伙的头，笑着答道。
小家伙很满意地转身，然后一蹦一跳地跑去跟小伙伴们汇报消息。
……
“神龙见首不见尾”，真有他们的！不过，跳脱出来，神龙也是挺尴尬的。曾经的“说一不二”，现在却总因为一些临时不可拒的任务不得不pia pia打脸。好不容易建立起来的真实的威信，现在却被莫名地糊上了一层神秘的面纱。渐渐的，师生之间开始多了一层猜忌的二维空间——学生不会知道老师什么时候会“一刚到底”，什么时候会突然放弃。于是，“等等”的侥幸便开始滋生。
老师永远都不要妄想着寄希望于学生们的自觉，因为学生只是学生，好动是他们的天性。老师可以想方设法训练学生的行为习惯，却没办法磨灭学生的天性。深知制度不可挑战性的成人尚且会有所懈怠，更何况制度观念尚未稳固的学生。
有些知识，学生在潜移默化中已经开始找到了对接点——懂得迁移——是值得开心的，但是，当学生将向来以原则示人、一言九鼎的老师戏说成见首不见尾的“神龙”时，难免不会有些尴尬。
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