陈丽教授
我们不可能是全能的，但我们需要有一个全能的团队（拓友）
专业人——专业事
培训让改变看得见（协同创新、开放整合）
新任教师（起航）骨干（青蓝）优秀教师名校长（卓越）
新时代专业培训者：
一、眼里有方向（政策把握、课标研读、需求趋势）看社会大事，明大局；看区域形式，明要求；看队伍的现状，明起点。做顶天立地的培训师。中小学五项管理、双减、新课标。
政策素养要求：学习者、传播者、践行者、监督者。
学习与把握委托地的要求，
精准之作：面上调研大数据，点上案例深分析，结识学员深度理解。
培训需求调研，专业培训师的基本素质。
案例：乡村名校长调研：第一学历低，理论水平不足。压力大，幸福感不高。职业易发生倦怠。研究能力不足，职业期待高，有清晰的职业规划很重要。对自己的认知不足。常规管理、上课与听课、引领教师成长、规划学校发展，对本校教师评价学科知识好，但学生素养培养弱。
二、心中有热爱（热爱培训事业，热爱培训对象，成就培训对象）
热爱工作，工作便是幸福。
进入心理上的挑战圈（舒适圈—刻意学习—挑战圈）要有成长性思维，克服固定性思维。
热爱培训对象：热爱是最好的教育，热爱能弥补能力的不足。智慧的爱，从理念更新的实践优化，从经验复制到行动创新，从单向输出到双向互动，从技术理性到资源拓展：平台搭建（虚拟教研组）
把握成人学习规律：带着问题来（自我反思）、提高能力去，学习共同体。
成就培训对象：提升素养与工作结合（建构个性，提升品质；个性发展，各展其美）
三、脑里有道法
1.研究培训，成为培训管理专家
2.研究培训主题，成为培训首席专家
3.研究教育教学管理，成为学术专家
三者都具备，就是培训“大”家
成就=核心算法x大量重复动作
培训主题要求：针对性，学员需求。实践性。前瞻性，有解，统领性。
培训方式：技能训练式
培训方式：名校访学
聪慧的学习者，从道法术器等方面去提升。
八度直播模式
事本—话本—文本
研究策略：成事成人，课题引领、以点带面、团队作战、借力而为、扩大影响
四、手里有举措班级团队建设微课程
模版化建设：
认知六个层次：怨妇-行动派—战术家—战略家—领袖—圣人（使命）
一颗小树要想成为一个参天大树，必须具备五个条件：时间、不动、根基、向上、向阳
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