“ 阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。
在中考中，对学生英语阅读能力的测试就占了40分。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。通过阅读教学可以提高学生的综合英语运用能力。
我们要力求通过课堂阅读指导，帮助学生在规定的时间内,既抓住文章的要点，了解文章的背景、理解文章的内涵,又能掌握生词和新的语言点。
那么，怎样才能通过课堂教学指导，有效地提高初中生的阅读理解能力呢？怎样能让课堂英语阅读教学变得不再枯燥、乏味？
一、课前准备
与高中英语阅读课有所不同的是,初中英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此，在阅读课中，除了保证学生有充分的时间自由阅读，还应要求学生朗读，并能简要复述文章大意。
同时，要鼓励学生将自己所读得的东西在其他同学面前讲述或表演出来，以增加他们的成就感。而这一切的顺利进行，又依赖于教师课堂教学的精彩“呈现”。
比如我在教学Go For It!七年级下册Unit10 What did you do last weekend?这一课时,为了更好地激发学生的想象力和训练学生的语言能力,我在课前让同学们收集他们旅行时的照片。
然后在课堂上要求他们围绕以下话题对他们准备好的照片进行讨论：
“
Where did you go? Who did you go with ? How was the weather ?What did you do there ?Did you have a great time?
这样一来，学生们都迫不及待地拿出照片进行激烈的讨论，这样就为下面的话题做了很好的铺垫。
二、新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
三、解读课文
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
这里我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1
听课文录音
通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
2
快速阅读课文
在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
读完一篇文章后，要回味一番。对文章的段落结构、中心思维、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。
3
精读课文
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。
我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
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