写作是思考本身

心理学家乔丹彼得森在课堂上说到：“教会人们批判性思维的最好方式是教他们写作。”

实际上，无论文科还是理科，写作这一行为几乎是思考本身。

与文科写作不同，理科写作的痛点在于：对初学者来说，各类报告、论文、datasheet似乎只是现象和理论的某种组合，看不出什么区别，因此轮到自己动笔时更是一头雾水。面对来自导师或审稿人的批评时，初学者也很难从“结构有问题，逻辑组织不当，图表信息混乱”等概括性的评语中找到有帮助的信息。或许是想起自己进入科研行业时的迷茫，或许是在工作中帮助过太多对理科写作不知所措的学生，珍妮弗·博伊尔和斯科特·拉姆齐结合学生们在理科写作中的常见困惑和教授们常见到的问题编排了《这就是理科写作》这本书。

理科写作常以目的为导向，例如实验报告并不止是要求学生能够复现实验，更重要的是能够分析数据并将现象与背后的理论结合起来；论文则要求学生能够提出自己的idea，并通过实验设计验证自己先前提出的理论，并结合理论解释实验现象，阐述自己的思维过程。因此，信息的整理和挖掘，逻辑结构的组织，表达观点的流畅性和因果性对理科写作来说极为重要。而这极为重要的几点正是初学者难以把握也常犯错误的地方。书中拆解了以上难点，从每一点的原始动机出发，结合例证教会学生每部分需要怎么写，怎么思考。在写作的过程中（理科写作一般要经过多轮大修），写作者通常先以自己的视角叙述完成的全部工作，即面向自我的写作。这些初稿中的叙述常常是重复的，互相耦合的，不成体系的，段落之间关系乱得一塌糊涂或根本看不出关联的，就像是其他不尽人意的论文一样。不过没有关系，写下它们的过程如同备菜，能够帮助你迅速的理清自己的思路，看见现有的一切理论和现象，而修改的过程帮助思考因果，把想象和理论有机结合。这一切最终构成了面向读者的写作，思维清晰逻辑通畅，能够帮助读者用最少的努力挖掘到最有用的信息。

因此，《这就是理科写作》教给广大初学者的也不只是如何写作，而是从写作到思考本身。事实上，本书的编排就是按照理科习作的常用逻辑进行的。首先告诉读者写作有哪些种类，每种写作中有哪些需要写得内容，这些内容的作用/动机是什么。在介绍完整体后，再详细地解释每一部分具体的做法和实现渠道，常见的误区，需要注意的各种细节。你不必一次读完全书并牢记每一个细节，按照理科的思维使用这本工具书即可——从现在开始，写出现有的一切步骤、现象、数据、理论，再对照目录找到你需要的部分，对照修改打磨。