从讲道理这件事到讲课这件事

一、世界上最浪费时间的事是什么，就是给年轻人讲道理。

  不知道这句话是谁说的呢，还挺有道理，不过要是加上“之一”就更圆满了。

  年轻人为啥不听道理呢，他们不想过好自己的生活吗？

  不是的，相反，很多年轻人比年纪大的人更想过好自己的生活。可是那些过来人的道理他们为什么又不听呢？明明听了就可以好一些啊。

  诶，打住。听了真的会好吗？

  我想先说明一个东西，道理这个东西。道理一般来说无非就是前人的经历抽象出来的指导意见，它可以让再次遇到相似经历的人避开泥坑，更容易跨越障碍，达成目标。

  可是，难就难在道理它是局域化的，它的应用范围一般与它的具体程度成反比——应用范围越大，就越抽象，如果要足够具体，应用范围又很小。

  因此，人们在某个现实场景中，从脑海中拿出适合的自己又能理解的道理其实并不容易。

  文首引文中的讲道理，那些所谓的过来人基本都是过于抽象，毕竟应用范围大嘛，就会显得“很对”，另外还有一些就是提供具体的道理，直接教你该做啥，可是很少深入了解对方的真实处境，导致那根本就是不适合的道理。

  比如说，家中有一个大侄子，童年时父母长年在外，喜好和玩伴一起玩游戏，不喜读书，但我和他相处较多，也知道他也想要争气的。我就把他拉出来，给他讲，玩游戏可以，但是自己一定要清楚自己的目标，安排好自己的时间，一步一步来，把书读好了才能不辜负你爸妈还有我对不对，在学校读书，你也想拿好成绩我知道，可是付出多少才会得到多少，一个题目，你只有先学会了解答方法，才能100%把握得到分值对不对。每天的时间都足够的，该学习的时候学习，完了就好好玩一下都可以。人都是喜欢玩的，我也不例外，但是我们最好还是长久一点好一点，现在多努力，后面就更容易得到更多，有了很多的资产，才能自由的玩对不对，比如你要玩什么玩具，却没钱多不开心。OK后面的就不再复述了，总之我一会抽象大道理，一会具体结合自己经历提出小道理，他也听着，却和我交流不多。我就知道他没有听进去。再以后，我还试过一句话讲道理，什么话也不说，就一起走一走等等方式，最后他仍然玩他的，从表面来看，半点作用没有。

二、我们要抓住思想，不需要注重具体计算的过程，那些很简单，自己去看看就行了。

  这是某个老师给我讲系统辨识这门课对我说的。也是道理，当然，道理就是“对的”，“有用的”，我认可。

  我这里不是继续讲道理，而是另一件事。

  他一通课讲下来，我最后一点没听懂，一点儿收获也没有。我顿时有点生气，我都好好听课了，你就不能好好讲，讲慢一点？

  等他讲完我就当场提出“老师可能是因为我接收能力不行，我啥也没听懂”，老师一笑，就给我讲了上面标出来的那段道理，我一听，是啊，可是我为啥就是没有听懂呢？

  没等我想通，老师按照惯例停下来，顺着我说的又慢讲一遍，这次我可听懂了，我把那些计算几乎毫无遗漏的全部心算或者笔算一遍，最终把弄通之后，发现真的计算挺简单，骨架、思想最重要，把握它就可以了。

  那我为什么第一遍没听懂呢？

  后来几天，我写了一段文字，探讨了一下这个问题，发现我上面写的两件事其实都跟一个东西有关，那就是人，人的特性有关。

  人学习，然后应用，这里面藏着一些东西。人学习，不是听到了就学习到了，而是听到之后认可了才算学习到了，“一”中的道理一事就是如此，过来人讲道理，其实年轻人不认可或者说认可不了，这样，等到他们遇到相同的处境时，无法将正确的“道理”拿出来指导自己，不就是道理没用嘛。

  再比如“二”中，老师讲一个方法，一篇通读介绍下来，如果速度还快，那人很难理解的，因为虽然所有的方法知识都有一个内在的骨架在，可一开始就建立骨架，骨架之间的连接我根本就是黑的，认可都没有，再加上老师枝叶还混在一起讲，更加加大了我认识再认可思想骨架的难度。

  以上两段，也就是说，人吃东西，光有精华，吃不下。人接收道理，掌握思想，只讲道理、思想是不行的。人，天性如此。

  最后，附上那篇文字。

  ps:纯粹为了记录过程附上的，重点是文。

从讲道理这件事到讲课这件事