我的阅读史

我的阅读史

  今年刚好30岁，这三十年，幸好有书与我为伴。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。从书中，我们可以拓宽视野，获取知识，不断思考，发展思维。说到阅读，我的阅读史大致可以分为五个阶段。

一、小学阶段—阅读的启蒙阶段

  我的最早能够想起来的阅读时间，大概就是和爷爷一起吃饭的饭桌时间。小学的时候，学校和爷爷家很近，所以中午都是在爷爷家吃饭的。每次吃饭的时候，爷爷都会一边看报纸，一边吃，他把报纸平铺在桌子上，他正着看，我便倒着看。纵然报纸上面的字是反着的，我小小年纪也看得津津有味。什么时事新闻，奇闻趣事，就连广告和一些招聘信息，我也是不肯放过的。不知不觉，吃着看着，午饭时间就过去了。

  五六年级的时候，舅舅搬家，把家里哥哥们看过的书都搬到了我家，足有半布袋之多。全册的《一千零一夜》、《格林童话》、《红蕾》、连环画……从那以后，我们家便是床上，桌子上，院子里，窗台上，到处都是我的书。每次弟弟叫我出去玩，我都不愿意去，就愿意窝在家里，找一个小小的角落，看书。

二、初中阶段—阅读的起步阶段

  初中的时候，有了志同道合的看书伙伴—笑璐。从她那里，知道了郑渊洁，知道了他的《童话大王》。这本杂志里所有的文章全部由郑渊洁自己编写，他的童话故事跟以往看到的，有着不一样的意味，反映现实。每个月到了童话大王发行的时候，我们总是会第一时间去买，下了课，趴在教学楼外面的栏杆那里，我俩头对着头，恨不得一口气看完。后来又看了《大灰狼罗克》、《皮皮鲁传》、《鲁西西传》、《舒克和贝塔》、《病菌集中营》、《生化保姆》……这些不一样的童话故事总是能引起我们的共鸣，给我们耳目一新的感觉。以致于，很长一段时间，我的愿望就是去北京，去皮皮鲁专卖店。

  有一次，笑璐从她的爷爷家，给我拿了一套路遥的《平凡的世界》。书很厚很厚，字很小很小，可并不影响我的阅读。有时候，上着课，心里挠痒痒似的，就把书从桌洞里掏出来，压在课本下偷着看。那个时候，我坐在第二排的正中间，就在老师的眼皮子底下，冒着被老师抓到的危险，一点一点地看完了。路遥用平凡的文字描绘出了一个个活生生的平凡的人物形象，给了我很大的触动，那些黄土高原上的平凡的人，每一代人都有着自己的遗憾，但是他们仍然竭尽全力地生活着，坚忍，努力。

  后来，学校购买了很多图书，准备建图书馆，同时号召大家捐书，图书馆建成以后，陆陆续续，我又看了《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《堂吉柯德》、《钢铁是怎样炼成的》……每一本书都是经典，每一本都给予启迪，从书中，我看到了自己以前从没有见过的世界，打开了我认知的大门；从书中，我领略到了人物不同的情绪，跟着他们一起或喜，或悲；从书中，我学会了思考，学会了想象。

三、高中阶段—阅读的应用阶段

  上了高中以后，学校的课程比较紧，但是仍然没有影响我阅读的热情。这一时期，我一度沉迷在侦探推理、探险类的图书中不可自拔，像福尔摩斯系列，卫斯理系列等等。总是梦想着当一名警察，去和坏人斗争。

  并且开始学以致用，不论老师出什么作文，我总会回想我读过的书，从中找事例，找观点，写在我的作文里，往往都会得到不错的分数。另一方面，语文慢慢成了我的强项科目，即使上课不怎么认真，即使在语文上没有花太多时间，语文成绩却一直在班级里名列前茅。我想，这和一直以来的阅读是分不开的。

  不仅是语文，从书中我也学到了很多历史知识。历史教材中，只是一些对历史的系统性阐述，但是从书中，我们可以看到很多丰富的，有血有肉的历史事件。在阿历克斯·哈利的小说《根》中，描绘了一个从非洲西海岸被奴隶贩子掳到北美当奴隶的黑人，昆塔·肯特，描绘了他在非洲自由自在的生活，他和他的一家在美国奴隶制下的苦难历程，以及这个家族重获自由的经历。当我看到这本书的最后，内心不由得也跟着他们一家一起激动，一起欢呼，甚至流下了泪水。当时唯一的念头就是要拿起笔和本子，把这一切抄写下来，作为永久性的记忆，自由，是多么美好的词语呀！

四、大学阶段—阅读的广泛阶段

  上了大学，有了更多的时间去读书，专业课类的《教育学》、《心理学》、《发展心理学》、《中国教育史》、《外国教育史》、《课程与教学论》、《德育原理》、《社会科学概论》、《教育统计学》等等，以及种类繁多的选修类书籍。

  大学期间，我不仅书中学到了许多专业性的知识，更是从书中大大拓宽了我的视野。在图书馆中，各个领域的书籍都可以借到，让我非常的欣喜。每次可以借五本书，这五本是每次都要借满的，只恨为什么不能多借几本。往往是挑可又挑，捡了又捡，只想把最好的借回去。

  这一时期游记类的书是最受欢迎的，《中国国家地理》让我领略祖国山川秀丽的大好风光，了解许多地形地貌常识，各地民俗风情。只觉得在看书期间，心也跟着飞去了那里。足不出户便游览了祖国的大部分版图。

  在《文化苦旅》中的《阳关雪》这一篇中，余秋雨老师写道：人们来寻景，更来寻诗。这些诗，他们在孩提时代就能背诵。孩子们的想象，诚恳而逼真。因此，这些城，这些楼，这些寺，早在心头自行搭建。

  待到年长，当他们刚刚意识到有足够脚力的时候，也就给自己负上了一笔沉重的宿债，焦渴地企盼着对诗境实地的踏访，为童年，为想象，为无法言传的文化归属。

  有时候，这种焦渴，简直就像对失落的故乡的寻找，对离散的亲人的查访。

  文人的魔力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故乡……

  是的，这就是文人的魔力，阅读的魅力，他们带着你寻找，带你查访。

  2008年上半年，去了重庆-奉节支教。在那个偏僻的大山里，一座山连着一座山，什么都是闭塞的。去县城里一天只有一趟车。下午放了学，无事可做，村里的人早早地就睡了，没有什么娱乐的活动。我做的最多的事，也就是躺在床上看书了。一部可以看书的mp3，短短半年时间，用来翻页的按钮都用得比其他按钮低了许多。以前只在书里见过的生活，在这里有了深切的体会。这里的孩子，有许多都要步行一个多小时的山路来上学，遇到暴雨，过桥时更是危险之极。中午吃饭，为了省钱，或是不吃，或是只吃一份白饭。我问他们：“饿吗？”他们往往喊着：“不饿，不饿”，就快速地跑开了……周末没有课的时候，站在坡上，看着一重又一重的大山，感到了深深的无奈感。我想，我们生活在平原地区的人们，是不会有这种感觉的。走不出去，我想，对大多数人来说，真正“走”出去的方法，也就是“读书”了吧！

五、工作阶段—指导针对型读书

  没有参加工作的时候，总觉得教师这份工作，很容易完成。不就是教给孩子们知识吗？有什么难的，这些东西我早就学会了，这还不简单吗？可是真的带着一个班的孩子们的时候，才发现好难好难。

  一是缺乏实际的教学经验。那些知识看起来简单，可是，关键是我会，他们却不会，听不懂。二是当老师，不仅是教给他们知识，还要育人。让孩子形成正确的人生观，价值观。三是除了教书、育人，还要处理、调解各种矛盾。一会儿是这个告状了，一会儿是那个告状了。处理不好，孩子们是不服的。另外还要联络家长，多与家长多沟通，这些都是有一定技巧的。

  怎么办？只好在请教老教师之余，找一些针对性的期刊、书籍来看，最早接触的是魏书生老师的书，《班主任工作漫谈》、《魏书生文选》等，从中学习了很多他的教育思想。课堂教学的十条要求，对我的课堂教学有着特别大的帮助，尤其是“每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择”，在同一个班级里，同学们的知识基础、接受能力大不相同，所以要“区别对待”，帮助同学们找到适合自己的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。还有“学生动笔练别少于十分钟”、“请学生做课堂教学总结”等等，让我茅塞顿开，找到了解决课堂中诸多问题的方法。

  而文学类的书籍《窗边的小豆豆》、《爱的教育》等书，则让我明白了对孩子，我们老师必须心含“爱”这个字，对学生深情的爱。我们应该给他们创造一个充满爱的环境，让孩子们沐浴着爱的阳光，健康成长。

  晚上陪伴孩子之余，也阅读一些各方面的图书丰富自己的知识面。《明朝那些事儿》让我看到了有血有肉的明朝历史，那些历史名臣，名将威武不屈、富贵不淫的精神深深震撼了我，《南渡北归》中那些文人名士们，在祖国面临危难之时，为保护国家文化所作出的牺牲、努力也是尤其值得我们学习的。

  当内心茫然无措时，从书中总能找到一种慰籍，一种思路，一种方法。书籍，以文字的方式展现在我们的面前，给我们以想象、思考的空间，让我们的内心更加丰富，当遇到事情的时候，才能处变不惊，不慌不忙。

  阅读，也是一种文化传承的方式。在没有文字的时代，远古的人类用图画的方式记录生活。有了文字以后，在史官、文学家们的记录之下，才有了灿烂文明的一代一代传承。在阅读中，我们了解了不同的思想，不同的文化，在不知不觉间，思维的广度、深度都有了极大的提升，而我们也收获了成长。

  我想，我以后会一直阅读下去。满怀着对阅读的热爱！