——整本书阅读教学研讨反思
阅读就是一种遇见，我们在美丽的文字中相遇，遇见不一样的人，不一样的人生，不一样的生命，不一样的自我。
10月13日，我们在济南市鲍山学院与各位名师专家相遇。一堂堂妙趣横生的导读课，一句句剖析精准的点评。我们一起在这里探讨“整本书阅读”怎么教，让我们一线语文教师找到了指导学生阅读的有效门径。
董老师的这一堂《飞鸟集》妙语拾珠的导读课，丰富“诗意语文”的 内涵和外延。通过学生读错词语的这一契机，让学生理解“唱歌”与“歌唱”一字之间细微的差别，去感悟生命的不同状态。在整节课中，用诵读、创造性仿写、英语翻译等活动让学生耳读目染的感悟作者的诗风与语言，用对比赏析进一步体味作者对生命的思考。《飞鸟集》这是泰戈尔对自然的汇集，这里聚集着你从未见过的美好。那些梦一般美妙的句子中，凝聚着生命的奇迹。这里的一切都是那样地清新，亮丽，可是其中韵味却很厚实，耐人寻味。“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”好多作家都把生命比作四季，从生到死，从有到无。现在我们终于知道它的出处了，原来早在泰戈尔时代就已经领悟出了生命与自然的 联系。夏天激情澎湃，正如正值壮年的我们，是那么的灵动。然而到了秋天，树叶频频坠落， 枯干的枝条也没有了一丝生机，正如我们生命的尽头，一切都变得安安静静，沉归泥土。
《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十五回，虽然是鸿篇巨著、四大名著、十年苦著，但能完整读完《红楼梦》的学生却寥寥无几，更不用说读懂，面对初中阶段文学积淀和语文素养还不深厚的情况下，如果将《香菱学诗》放在整篇小说的背景下去解读，自然不切实际。学习时，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。赵谦翔老师以分析香菱人物形象为主，分析林黛玉、薛宝钗人物形象为辅，引导学生理解香菱学诗不仅提供了对自身学习的借鉴，更有对做人成大事业大学问的启示。
若说阅读是一种别样的遇见，不如说当打开书本的那一刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。阅读，让自己听见自我，让自己静下来，慢下来，读一段文，用声音传达情感。诉说故事感悟哲思。阅读，在摘录中品味别有的宁静。品读经典，也静听笔尖摩挲稿纸的乐音，把读到的精美段落，摘落下来，慢慢品味，拿自己浸泡在文字中，让灵魂随之舞动，让思想因此而升腾。阅读，在批注中走向文本深处。边读边思边写，让手脑心贴着文字费。一个字一组词，一句话一段文。长也好，短也罢；深就深说，浅就浅言。慧眼所见，慧心所感。阅读，与另一个灵魂的对话，走进文学经典，对话人物，触摸另一个灵魂。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。
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