朱自清的《背影》一文，在我还上学念书时便遇到了，到毕业出来教书后，我才开始认真读它。第一回读，自认为读到了它的写作技法，写了一篇文学鉴赏《含情蓄意说背影》。第二回读，又认为要好好解读作者的成长经历，写了一篇文章解析《为什么偏偏是背影》。第三回读，又被朱自清质朴的真情所打动，写下了回忆父亲的《背影》。
这三篇文章的创作，中间跨度有三年时光。这让我再一次明白了，阅读是文本与教材编者、作者、读者四位一体的对话过程。第一回读是循着编者的指引，试图从散文阅读的角度去品析文章，做的是“说文解字”的教书工作。第二回读是追寻作者的成长踪迹，探寻文章意旨所在，践行的是“知人论世”的阅读理念。第三回读是代入我自己的人生阅历，心有体悟，情不得不宣发而作，昭示的是“我手写我心”的文学创作宗旨。
都说经典作品是有生命的，一旦被创作出来，它便不再受作者主导。朱自清的《背影》便是一个鲜活的文学例子。《背影》的经典，让中小学教材的编者选中了它，《背影》述说的家庭故事，感动着许多像我一样的读者。更有甚者，因为这篇文章重新审视自己与父亲的关系，触发他们为厚重的父子情流下了悔恨之泪，写下了追念之词。这便是文字的力量，这便是经典对人们精神的洗礼。
朱自清有他的经典佳作《背影》，希望我也有自己的生命之作。
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