从“都不懂”到“小老师”

        作为家长，你对孩子最为窝火的行为是什么？可能大多数家长的答案都是：“什么事情都要我去催、去逼，但即使是催和逼，他都没办法做好。”网上有个帖子十分火：“不做作业，母慈子孝，一做作业，鸡飞狗跳。”帖子下面的跟帖量大的惊人，许多家长都以亲身经历分享自己催逼孩子做作业的苦脑。但是有什么好方法可以让家长们学习帮助孩子成为自觉型孩子，从＂要我学＂到＂我要学＂的转变呢？

      今天，就分享一个我在日常教育中的小心得：如何让孩子从都不懂到小老师？

      张家祥，这个学期六年级了，可数学基础一直不是很好，索性态度还是不错，平时我布置的作业都能按时按量完成，但问题就是质量有所欠缺。为了解决这个问题，我给自己下了一个任务：所有同学的作业一定要当天弄懂、当天订正。说当天订正还是很容易的，因为孩子们都特别聪明，他们知道老师想要什么，也知道怎样才能不受惩罚。这里就免不了有些孩子会钻控制，甚至是抄袭同伴作业。这样一来，当天弄懂就显得非常重要和非常困难了。

      这天，家祥到讲台来问我作业，今天的内容是分数乘法，可是孩子不会约分，所以一连订正了五次都没有做对，在这个过程中他一步一步地纠正自己的认知，我一步一步地带着他往对的方向走，最后告诉他约分应该是这样的，而不是像他前面五次那样，他恍然大悟：哦我终于懂了。第六次他很快又把作业拿给我看，这次就非常好，过程好结果也好。

第二天的学法大视野发下去之后，他非常自信地跑到办公室问我：李老师，我改正好了，肯定是对的。

      “哦，这么自信啊？”

      “那是必须的，不相信你看看”他面带微笑、充满自信地答到。

        因为这事情，我来到教室里表扬了他，当时情绪非常激动，所以拍了几下讲台（我与孩子商量了一个师生公约，自己事先决定惩罚内容，全体同学一起监督，包括我犯错了，他们也可以惩罚我）。其实我本人是没有意识到这个问题的，但同学们发现了，而且指出来说：老李，你刚才犯错了，你要接受我们的惩罚。

        “我犯错？我什么都没有做啊，什么错？”说实话，当时我是真的一头雾水。

      “你拍桌子了”下面的同学都特别兴奋，分分指出来。

        “我拍了吗？没有吧”（很多时候孩子们不是不承认犯错，而是真的没有意识到这是错误；很多时候孩子们因为粗心做错题，其实这不是粗心，而是他的习惯让他觉得这根本就不是错误、不是自己能力问题，所以当我们说他粗心的时候，他不但不会改，反而还会继续粗心，因为我们并没有告诉他“粗心，也是一种能力问题”）

        最后，我欣然接受了大家的惩罚：罚抄“不拍桌子”五十遍。

      我把罚抄的内容发在了班级群里，内容上写清楚了原因：因为表扬张家祥同学的求学精神。这对于这个孩子而言就是最大的奖励，比任何物质奖励都重要，因为每一个孩子都希望得到来自他人的肯定，哪怕他并非很优秀。

这发生在昨天的第二节三点半课程，情况是这样的：坐在椅子上的是谭至毫，关于这两天学习的分数乘法，他并不是很懂，于是我便在第一堂课的时候给他讲了很久，也出了好些个例题，但他的掌握还是有些欠缺。于是，张家祥同学（站在旁边的孩子）出现了。他带着谭至毫来到了教室后面的桌子上（通常是我们在那里改作业）进行讲解，我就接着检查其他同学的学法订正。

      随着时间的流逝，很快就到了放学的时间。我走到了两人身旁，家祥还在很用心地讲解。

      “怎么样，小张老师，你的学生听明白了吗？”我同他问到。

      “我觉得他还是有些不懂，还得再讲讲”家祥认真说到（这和他原来的表现有着千差万变）。我没有把至毫留下来，因为我清楚知道孩子现在的学习情况并非一天两天形成的，所以改变也并非立刻就能见效。关键在于，我们是否有良好的方法和持之以恒的毅力。

后记：

    管孩子不如懂孩子，懂孩子不如做孩子。为人父母、为人老师我们都知道学习的重要性，可孩子呢？我们可曾清楚地知道，他们需要的是什么？他们又有着怎样的困惑？上面的故事分享中，与其说是我在想办法“教育孩子”，不如说是我在想办法“陪伴孩子”。最后，希望你我都能成为孩子心中“帮助型”的父母和老师，而不是“管理型”的父母和老师！