融合，苏州十六中持续的力量

融合，苏州十六中持续的力量

    近几年 ， 来苏州十六中通过校内外的融合发展，把很多不可能变成的可能，也让学校呈现了勃勃生机和欣欣向荣的教育态势。

  学科融合，创优学习资源库

      学科整合近几年风生水起，但开展起来却是鱼目鱼龙混杂，只做表面文章不切实际，假大空现象十分严重。有些时候学习也是雾里看花，学到的往往是东施效颦。 苏州十六中坚持做自己能做的事是最明智的选择这一理念。在贯彻国家课程校本化实施的同时，结合本校实际根据老师的素养，风格，偏好，理解的不同，充分利用好学校的现有资源，因地制宜的开展了学科融合。

      在一节英语课上，周老师恰好将授halloween知识，他把事先准备好的南瓜搬到教室，指导学生分组制作南瓜灯，周老师不断指导与提醒学生们在做中学，在学中做一堂课，下来，学生既掌握了应知应会的学科知识，还呈现了学工制品，一个双休日过去，大家发现英语课上制作的漂亮南瓜灯里面长出了很多黑色的绒毛，原来因为天气潮湿，南瓜发霉了，看着发霉的南瓜灯，生物王老师突然有了灵感，他迅速在实验室做好准备设计活动，准备写微信，做好记录表等，然后指导学生运用一有的生物知识，鼓励学生深入思考南瓜发明的原理借助仪器观察讨论，认证等充分展示了生物课的核心特质，接下来学生还写了实验日记，描绘了漫画南瓜的前世今生，这样的创建了优质的学习资源库，这种以校为本因势利的课程，类似于鲁迅的scheme课程有不同，这种形式，但恰恰是在十六中校园的真实存在。

专业融合创建学习共同体，教研科研方向不明，方法不当常常会成为教师的一种负担，久而久之，老师可能因为这种负担而心生怨气，事实上教学科研本来就应该是教师的本职工作，可也成为教学的引擎，是新用户的反思智能时代，如果一个老师没有研究精神，没有如履薄冰的敬畏之心，没有与知识技术赛跑的能力，难以面对学校家长和社会的期待，也必然难以走远科研究问题，问题就在身边的每一个课堂，每一次谈话，每次作业中十六中成立的基于项目引领的名师工作室就是在解决问题中产生英华课程有效教学，家校合作信息技术与课程融合，校园艺术和教师阅读6个工作室，成员们不分学科，不分专业不分年龄，大家都是师傅也都是徒弟，在这样的学习研究氛围中，每个工作室都有了研究主题，每位成员也有了角色担当，更有了教育教学的新思想新方法，学习力，思想力和发展力在不断提高，这才是真正教科研学习共同体。

活动融合创起成长幸福园。

学校面对的每一个孩子的成长与幸福，学校的活动是为每一个孩子成长做准备的，因此设计人人都能参与体验的校园活动，才是真正的好活动，找出活动中的意义感是十六中教师设计活动的核心理念，十六中每举行一次活动都经过前期的观察思考策划，精心组织，充分体现育人的价值，部分家长厦门在不大的市流动校园一场含国际马拉松所有元素荣体育，德育文化等一体的高端校园活动盛宴让每个石榴中人的感到了愉悦和幸福。从此石榴小小马也成了石榴中师生心中美好而永恒的记忆，学校教育是面向未来的事业，信息时代化的学科特征日益显现，2019全国高校撤销了416个本科专业，预示着学校教育的课程实施，比来要与富有时代特征的社会因素知识因素，学生因素需要吻，合作为基础的教育，打好全面而扎实的技术是我们的根本任务，所以我们在学科建设和学科活动方面始终紧抓不放，经过坚持不懈的努力，学生成为了苏州市数学课程基地，为推进基地建设学校成功举办了即模仿数独华容道磨齿原著里坪等经典数学元素的的数学节活动，每个学生都参与每个学生都成长的胜负体验，不仅如此，学校师生们通过这样的活动，综合能力得到了大幅度的提升，学段儿融合创购联动文化厂，把追求觉悟作为一种理想，是一所初中学校很可谓的追求学校办学学不时登考要有自觉研究和自我突破的意识和能力，是一所学校持续发展的环境，英华培优项目就是在这样的思考下启动的，学校一方面向华师大苏打科研院所高中校建立，要求名师为学校教学上上延伸拓宽学生视野实现龙工另一方面他们邀请小学的校长骨干教师进课堂上下延伸审视我们是否尊重学生原有基础，实现小初融通，同时我们立足学校是区域文化高地倡导并推广，让每个孩子都成长的教育理念，从影响家庭开始，为全面提高区域人群的素养，助力构建了一个家庭学校社会联动的文化场，一方面他们对在校学生通过线上线下传递教育信息，开展英华讲堂研制并发布了好习惯养成家庭教育，50万创作了看电影，做好家长系列微课等，深受家长的喜爱，另一方面他们每年对社会开放让大家走进学校感受速度文化了解苏州审视自己的价值观努力用这样的一种大爱来呈现救人的情怀，融合不仅使学校拥有了不断创造出教育新资源的力量，更重要的和学校内部，学校之间，学校和社会之间发生了更多有趣的化学反应，学校作为区域文化高地，在有效有机的融合创新下，得以更好的服务于家庭，服务于社会。