“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人作为座右铭。读书原本就是为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。
大家都有一个共识：读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如用读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能囫囵吞枣一遍，不如取一部书精读十遍。
蒋军晶老师的《让学生学会阅读》这本书我在去年暑假读过，现在还想再读一读。去年虽读了，但读的一知半解，或者说理解的不够透彻，不能真正的为我所用，因此，有再读的必要。
这本书由语文教育专家、近年来致力于两岸语文教学交流的台北市实验小学教师李玉贵写了推荐序，李老师赞赏蒋军晶老师的课堂以学生为立足点，以学生为资源，设课精准，功力深厚。大赞蒋老师的学识与见识、经验与突破、每年都在急速推进，是一位课外广读、课内深读的读者。这让我想起了为了上好一节《论语》课，啃下五本《论语》研究专著；为了讲好《春江花月夜》，参阅了近十万字材料的王雪娟老师。这也印证了语文课最难的是引导，老师本身的知识量如何，阅读的深度和广度决定着语文课的底色。
无疑，大受推崇的蒋军晶老师的高效课堂，正是新课改以来我们学习的典范。他的课堂：“从熟读全文入手，依文深究，读出写法，向读学写，读写结合。”他的课堂，“聚焦于阅读方法、领悟表达、综合实践……”他的课堂，让学生学会，会学，想学。他的课堂，让学生获得具体的进步和发展。
反思自己的课堂，虽然也常常指导朗读，却总是为读而读，很多时候没有激发出学生自己想要读的欲望，读的肤浅，读的无味，读的无趣。更不要说读出境界，读出水平了。读的效果牵强附会，读的没有特点，自己都不满意，更何况学生呢？所以，在“读”字上下功夫，“读出写法，向读学写，读写结合”是我今后课堂教学方面需要改进的重要方面。
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