二月的深圳，阳光明媚，春暖花开，岁月似乎一片静好。
难过的是，新冠疫情卷土重来，深圳每日新增数十例。紧邻的香港，每日更是高达两万多例。孩子们不得不“圏”在家里，上网课。
儿子倒是开心，在家自由度高，课间可以吃些零食喝点酸奶。我在旁默默观察，发现他常常玩点橡皮小棍子之类的，全然放松的样子，估计自以为是弄明白了。
其实，他所能体悟到的明白，也仅是听懂了老师所讲的内容。至于听懂了是否会写，并不在他的思考范畴。
我曾多次尝试传授他经验，期待将听课效率从50%提高到90%，上课充分利用五感，做到听说读写全会，比如：单词会读了，那就默默地做到会写呀，充分利用课上的时间。
对于此法，儿子不能理解，依然我行我素，一副漫不经心的样子。
看来，培养孩子学会自学，还有些时日。
上午，语文老师打电话了解孩子在家的学习情况。想到老师家访是个难得的“机会”，于是跟老师聊了聊儿子的语文学习。
李老师反馈，孩子的书法字很漂亮，看来是经过了一些正规训练，懂得一些笔画章法，上学期还参加了书法竞赛。但平日作业本上的字并不够满意，没有好好写。
这的确是态度问题。其实，也不全怪他，儿童的学习本来是追着快乐跑的，当妈的有责任，目前还没有想到好办法让他爱上书法。
于儿童而言，自律的确不易，兴趣才是最好的坚持！
他曾跟我说过，想在家写毛笔字。我担心弄得太脏，且不一定能坚持，就没有付诸行动。孩子很容易被影响，如果有个爱写字的妈妈，相信在写字上就不成问题了。
如果强行灌输，有可能南辕北辙，孩子反而更厌倦。我们了解到，不少孩子在初中跟家长唱反调，或不愿意迎难而上，很有可能小学阶段枯燥的“内容”填充得太多。
毕竟有十二年以上的“寒窗苦读”，学习是一场马拉松，期待在乐中学，坚持到终点！
接着和语文老师聊了聊孩子的阅读，李老师强调了散文诗篇的重要性。
孩子看了不少书，比如，花了两个月时间，就将两百多万字的哈利波特全集看完了，还有许多国内国外的历史书。
故事类的书，孩子一般感觉难度不大，因为家里有个爱讲故事的妈妈，主人公跌宕起伏的经历，总是能吸引到他。
但对于文学性较强的作品，比如：散文、诗歌，难度就比较大了，毕竟能做好带读的妈妈比较少。
比如，梁衡先生的《夏感》：
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的纤纤细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
其实，绝大部分家长也很难体会到此等文字的美感。那么，于孩子而言，真正做到感悟至深，确实很有难度。
李老师建议，慢慢引导，比如刚开始，争取做到一天朗读十分钟以上的散文诗篇。另外，多带孩子观看中国诗词大会等文化类节目。
康震老师在诗词大会现场挥毫作画，潇洒至极。有许多著名的作家，也是有名的画家，比如：三毛、席慕容、张爱玲。画和文章似乎有些相通性。
如果在阅读散文诗歌时，鼓励孩子将之所理解的意境画下来，会是一个不错的方法。我打算和儿子试一试，学学康震老师作画。
近期，我在带儿子读《草房子》，他也能慢慢沉下来看了，估计一周内能够看完。
现今的电视、手机对孩子的诱惑非常大，幸好儿子对书还有些兴趣。否则，在家还真不知道能做些什么，估计时时刻刻就想着电子游戏了。
写作，需要掌握一些技法，进行刻意训练。鉴于孩子的精力有限，就目前小学四年级的小朋友而言，个人认为，仍需要把重点放在阅读上。否则，没有广泛阅读，写作也就犹如无源之水。
因此，在家，我并没有刻意强调孩子的写作，仅是鼓励他发现有趣的事情，并顺畅地尽量用书面语言表达出来，就是一篇佳作。基于“我手写我心”的原则，绝不允许抄袭或套模板。
现阶段，儿子的错别字不少，在写作文时，简直可以称之为“错别字大王”。我有时也感到纳闷，儿子读了近千万字的书，居然仍有不少常用字不会写。
细细琢磨，其实，在孩子眼中，字就是个整体，犹如一幅画，采取的是整理记忆，并不会刻意在意其中的某一笔。因此，写字时错误百出，就不足为奇了。
不过，孩子的字、词、句积累，我并不太担心，毕竟学校老师有带领孩子强化训练。
作为家长，我更需关心的是，大班教学很难做到的事情，比如：培养孩子的阅读兴趣，就某本书和孩子进行深度探讨等，这些个性化的辅导，需要家长来完成。
关于语文，主要有阅读理解和写作两大任务。对于阅读理解，我认为，家长培养的重点，也仍在整本书阅读。
一个不爱看书的孩子，看到阅读理解题，自然没有亲切感，那么阅读速度和质量都很难培养上来。在初高中，学习力的差异会更加显现。
至于阅读技法，老师在校有传授。
语文，称之为国文，在孩子学习中占有50%的分量。不仅关乎到考试，更是孩子重要的精神食粮。
若我们能够抛开应试视野的羁绊，引导孩子真正爱上语文，我想，在孩子语文上的培养就成功了。
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