这几天书群里的书友都在读《终身幼儿园》，主要是希望孩子们一生都能用“幼儿园方式”进行学习。这是顺应认知规律的当然也是顺应儿童身心发展的。在《传习录》中，王阳明也谈到了对儿童学习方式的认识。
大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。
——《传习录》
这段话的意思是儿童的性情是喜欢嬉戏玩耍而害怕约束，就像草木刚开始发芽时，如果让它舒展畅快地生长，就能迅速发育繁茂，如果摧残它就会很快枯萎。现在教育孩子，一定要使他们顺着自己的兴趣，多加鼓励，使他们内心喜悦，那么他们自然就能不断进步。有如春天的和风细雨，滋润了花草树木，花木没有不萌芽发育的，自然能一天天地茁壮生长。如果遇到冰霜的侵袭，那么它们就会萧条破败，一天天地枯萎。
那么顺应儿童的天性发展是不是就是没有任何约束呢？答案是否定的。正像花草树木的生长一样，虽然顺其天性，但是也要有修枝剪叶的时候。这种顺应一定是建立在教育的前提之下引导性的顺应，让教育如和风细雨般融入儿童的生活。所以平时所说的“在玩中学，在学中玩”的“玩”，都是有计划的“玩”，而并非放羊。
正如孔子带弟子们在泗水河畔游春一样，一段不经意的对话，孔子就把自己要讲的、想让弟子们知道的融入了游春之中，这就是至圣先师的高明之处。当然，像这样的人还有很多，比如辛弃疾的爷爷带他登山时，给辛弃疾的人生理想教育，许地山夫妻在和孩子们一起种花生、吃花生时的做人教育等等。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果就越大。”孩子虽然小，但他们也认为自己是有能力思考的人，面对大人有意识的说教，对他们来说就会是一种束缚，他们会感到压抑，这样教育效果就会不明显。所以，我们要把自己变成和风细雨，变成阳光雨露，在滋润孩子的同时又让他们感到舒畅。
这可是教育的一个大难题，收与放的度究竟该怎么把握，面对不同的孩子该怎么把握，都需要静心思考，用心去感受，满怀爱心去经营。
我觉得这就是所谓的“无痕教育”，自然教育的理念，让孩子在充满阳光雨露的滋润下健康成长！老师就是播撒阳光雨露的人！
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