相较于十一月份的我来说，十二的我在教学上有了一些进步，在对待奖惩方面也改变了一些策略。
之前，对如何调动幼儿的注意力以及积极性对于我一个新手来说是件不太容易的事情。而在我自己观察班里的幼儿和主班的教学方式方法后，我做了一下改变，争取做到让幼儿在游戏中学习。之前在给他们讲故事的时候，我总是一味的讲，一味的提问，总是问:这样做对吗？是不是？好不好？当幼儿们回到完之后再自己做总结。完全不知道该如何引导幼儿。现在我首先是让幼儿说出自己看到的，然后进行猜想图中所发生的事情，自己再加以引导，之后和幼儿一起做总结，如果有时间，我会请幼儿进行角色扮演，让他们来演一演故事，以便加深记忆理解及锻炼胆量、口语表达，培养想象力。在提问上我是这样的:你看到图中有什么？你觉得可能发生了一件什么事情？你喜欢故事中的谁？请设想一下第二天会发生什么事情？如果换种方式，他们又会怎么样？你有没有其他办法呢？……请你来说一说。在奖励上，我由之前只奖励贴贴纸并且是由我贴在他们的额头上，后来我发现这样一个弊端就是不到两分钟额头上的贴贴纸就会不翼而飞。所有，我把贴贴纸发给他们，让他们放进口袋，等回家以后想贴哪里就贴哪里。给他们自主权和培养他们的自控能力。而这样的做的弊端就是有些孩子总是会拿出来看一看，摸一摸。为了调动他们的积极性，我还在手工课上多捏一下小物品，用来奖励，还在空闲时间剪一下窗花，拿了奖励他们。这在一定程度上调动了他们的积极性。
在言语上的表扬时，一直以来我都是夸努力不夸聪明。因为我想告诉他们努力比聪明更重要。我夸奖语是:棒棒棒，你最棒！继续努力会更棒！！！同时，夸的内容具体但不笼统。比如当一个孩子分享给别人零食时，我会说:你能够把自己的零食给小朋友吃，这就叫分享。教育是具有事件性的，当幼儿做出好的行为要及时的给予肯定，以便加强他们的好行为。
而当孩子犯错时，不再是大发雷霆，而是询问事情的前因后果，最后，告诉他们时语气要温和而坚定:你的这种行为，老师不喜欢，我希望你以后不要再说了。注意，情绪一定不要过于激动，因为，这样最后孩子记住的并不是事件而是老师的情绪了。
当幼儿发泄愤怒时，所做的不是比幼儿更加愤怒，而是要很平静。首先要说出他们的感受，然后给他们两个选择。如我班上的一名男幼儿，真的是超级倔强，他生气时真是什么人的话都不会听的，刚开始时我站在他的对立面，抱着要把他教育好的念头。可结果却总是不如人愿。在一次他又哭闹着不愿意来幼儿园时，我帮他抱在怀里，柔声告诉他:我知道，你现在很难受，你不想离开妈妈，想和妈妈在一起，我理解。老师告诉你，妈妈下午就来接你了，那么，这一天就由老师和其他小朋友和你在一起。这样反复说，等他真正听进去，情绪慢慢平复下来，再告诉他:现在呢，你有两个选择，一是:你先冷静一下，等等你觉得舒服一点再去吃早餐。二是:现在放下书包，搬起小椅子，坐下来吃早餐。只见他摸着椅子，想搬但又有些拉不下面子的感觉，我对他说:你觉得现在吃早餐，对吗？他点点头，我说:那好，现在请你把书包放到放书包区，老师帮你搬一种，可以吗？他照做了。这对于我和他来说，真的是个很不错的方法，要知道在这以前，他非得哭上好久才行，并且还未必如此听话。我觉得对于幼儿的情绪一定要表示理解，给予接纳。当孩子觉得他被人理解，被人接纳了，他的情绪得到了释放，自然也就不再闹脾气了。
对于其他的鼓励方式，我仍然采取“罗森塔尔效应”，给予肯定，说出自己的期待。通常我会这样说:哇！你跳的可不错！那老师相信如果你能够再认真一点跳的话会跳的比现在还要好；现在你比之前勇敢多了，老师相信这次你也一定会很勇敢的。勇敢点，老师在这陪着你；昨天睡觉的时候很快就睡着了，我相信今天你也一样很快睡着的。对吗？
对于以上方法，我以我的经验告诉我，的确很有用，只是运用的还是不够自如，有时也会忘记。在新的一年里一定要多加运用才行。
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