静待一朵花开

    暑假结束，报名的第一天。大多数学生上午已陆陆续续报道完毕，但老师下午还得坚守在报道处，等待那一两个晚到的学生。

整个夏天，都没有像今天一样在某处坐着不动，而内心也不焦虑了。一步一个脚印结结实实走，原来是这样的安心。

说回等待，想到一个很美的词——静待花开。

教育，是慢的艺术。教学质量，是各个学校的第一生命线。成绩，同时也是各位老师的门面担当。我之前很长一段时间都认为，教学质量和育生人格这两个处在对立面。抓教学成绩，照各前辈的做法，就是填鸭式教学，学生多做练习多补课成绩一定会有所提升。但要想全面培养学生的综合素质，就得花时间完善学生的性格、培养学生的审美能力、沟通能力……达成这些目标要做出的努力和花的时间精力是不可预计的。在两个月前的我看来，这两者无法兼得。

有幸听过某中学高级教师J老师的精彩讲座，她在讲座中分享的“静待花开”发人深省。等待一朵花开，尚且需要到花期，何须说是一个一个正在发展中的学生呢？上面说到的培养全面学生，正在做这件事的老师其实更多的是想要给予自己职业成就感（比如说我自己）。所以这时候就会去计量花费的时间和精力成本，一旦发现付出和收获不成正比，就会埋怨是教育体质的问题。但如果把我们的眼光放到学生身上，甚至放到走出校门以后的学生身上，那老师的付出会变得更有意义。比如说在课堂上有捣乱的学生，最快最直接解决问题的方法就是大声训骂这位学生，而这里解决的“问题”不是这位扰乱课堂学生身上的，而是老师的“情绪问题”，也就是说是表面问题。但要想真正教育好这位学生，就要从深层与学生沟通，了解事件背后的“真相”，同时让学生能换位理解老师的感受。不要小看学生，他们能感受到老师想要表达的所有情感情绪。但又因为青少年成长阶段的性格特点，不可控地会重复一些问题。这时候，老师的真正教育意义就体现出来了，不断、重复地给予学生正确引导。谨记，教育是慢的艺术。也许成效会在多年以后才体现出来，但这本来就是教育本身的特殊性，不是吗？