辩论:语文教材更应该传颂经典（正）语文教材更应该与时俱进（反）正方一辩稿示例及解析
此辩题是典型的比较型辩题。从“更应该”三个字来看，便知道在写一辩稿时绝对不能为了凸显己方观点的正确性而彻底的去否定对方观点的正确性。在对方观点明明有正确一面的情况下，却为了证明己方观点睁着眼睛胡扯的去否认对方，不仅low，在比赛场上，更不易获得评委的好感。所以在写此类一辩稿时，我们需要在认同对方某些论点的同时，突出己方观点的“更”字，用光明大气的方式去赢得对方。
而写过此类一辩稿的同学可能会发现，在面对这种交集极大的比较型辩题时，我们往往容易自我否定。无论我们是正方还是反方，在研究对方的观点时，总能轻易发现对方观点的合理性，而这些合理的地方又仿佛是坚不可摧的，以至于我们往往把自己也给绕了进去。
而辩论的大忌便是不自信。试问连你自己都不相信自己是对的，又怎么可以说服别人来认同你的观点呢？有些辩题里的观点，可能与我们自己之前的看法完全不同，当我们遇到这种辩题时，就算我们对己方观点持有怀疑，我们也得自我催眠，做到百分百相信自己。我们越是自我否定，越更应该静下心来，坚固自己的观点。自我催眠也是应该讲求方法的。首先，我们要找到足够多的证据去证明己方观点的正确性，证据越足，底气越大，自信越满。其次，我们要在认同对方某些论点的同时，从多个方面（定义，举例，数据…）去找对方观点的漏洞，突出 “更”。
这个时候，我们自己对辩题的理解及定义就至关重要了。我们在辩论稿中给出的每一个定义，都得反复推敲，做到合理公平，让对方无法反驳。
下面，用一篇正方观点的一辩稿来示例。
谢谢主席，大家好。
在展开这场辩论之前，让我们先来明晰几个概念。语文教材是实施语文教学的重要媒介。而传颂即传承颂扬。经典的定义是具有典范性的，权威性的，由历史选择出来的作品。语文教材的编写是为了实施语文教学，语文教学的目的除了听说读写外，还有提升学生文化素养，传承文化等方面。而谁更能达到语文教学的目的，便是今天我们讨论的重点。我方将从以下两点来诠释我方观点。
第一，语文教材传颂经典更有利于达到提升学生的文化素养的目的。语文教材的主要学习人群是中小学生。他们的文化素养还不够高，学习与记忆能力较强。据2016年上海人文经典读书会公布的调查报告，78.1%的大学生接触人文经典的主要途径是中学课堂教育。学生们需要在这个学习的黄金时期里为自己奠定扎实的文化基础，以便于自己以后的发展。经典是经过了历史的选择与沉淀，遗留下来的精华。它继承了前人的智慧与思想，富有文化价值且具有权威性、典范性。中小学生通过学习这些经典、权威、典范的东西，有利于自身文化素养的提升。而与时俱进的东西，更偏向于时代性与时效性，所积累的文化底蕴不如经典的东西深厚。相较而言，选用与时俱进的东西也就不是我们提升文化素养的最佳方法了。
第二，语文教材是传承经典文化的重要载体。继承是发展的必要前提。离开继承谈发展，就如空中楼阁，没有根基。如今社会，节奏快捷，风气浮躁，许多学生都不愿意花时间去学习品质优秀的经典。在2016年世界读书日来临之际，曾有一份对于中学生的调查。调查显示，大多数中学生将青春，流行，时尚作为课外阅读的首选，而很多人接触名著是以电视剧为主。以《水浒传》为例，只有5.1%的被调查者读过原著。学生在课外阅读时，接触的经典著作少之又少。这样的现实真的是民族的悲哀啊。国家的下一代就是国家的希望，若是国人自己都弱化了对本族文化的继承，那么民族发展何在？此时，具有普遍性和强制性的语文教材理应担当起传承，颂扬经典阅读的责任。我方并不反对与时俱进，但在与时俱进的同时，我们绝不能忽不重视对经典文化的继承。并且在语文教材的排版，封面，插图等方面上，我们可以采用与时俱进的东西，以使经典得以更好的传播。
综上所述，我方坚持认为，语文教材更应该传颂经典。
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