不知不觉，每日感悟已经写了一个月了。坚持日更31天，渐渐已经形成了习惯，每天晚上都会回顾一下今天有没有什么特别的经历，有没有什么值得记录的事情。有时候如果没有，我就会把当天的阅读笔记和感悟写下来，这也算是对所读文本的一个复盘和总结。记得当初给自己立的flag：我要做一件一年后值得吹牛的事！
没分享的阅读量有点低呀
开学的时候，我也在班上跟孩子们简单地解释了一下情绪脑和理智脑。我也清楚地记得自己当初做的笔记：
我告诉孩子们，当老师想要发脾气或者没有控制自己的时候，无论是谁都可以做这个手势来提醒老师，让老师要控制住自己。目前看来我自我控制还挺好的。我想这其中的很大原因就是孩子们用『正面』回馈了我给予他们的『正面』。我之前也说过，孩子们只有在感觉到很好的时候，他才会表现得更好。当他们能够做好自己的事，我也就用不着去发脾气或者批评他们。就算有些同学没有做好，我心里面也忍着，并且告诉我自己要给他们时间，没有人的成长是一蹴而就的。
其实这一个道理是我在大四实习的时候请教+体会出来的。当时大四在带一年级的数学，一年级的孩子刚入学，很多学习的要求不规范，有些题我也讲过很多遍了，但孩子们就是会错。那个时候我就特别沮丧，我就在想是不是我有问题？是不是我教的方法有偏差？于是我就微信问了梁老师，跟他说了我的一些困惑。他就只问了是一年级哈？我说是的。他说慢慢来嘛，这才是小学阶段的刚起步，一个月以后就会好的。
一个月之后，孩子们居然真的有所改变！开始注意书写格式的规范了，学习习惯也开始慢慢养成了。当时我就反应过来，哦！是我太着急了！孩子的很多事是需要一次一次又一次去训练的，而不是在他们第一次没能做好的时候，我们就自怨自艾或者批评谩骂他们。
这学期我训练自己要学会『赢得合作的四个步骤』：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注于解决问题。
今天我在一个学生身上试了一下，自我感觉还行。他的作业一拖再拖，一直没有完成交给我。我把他叫到外面，说，有时候可能你想写作业，想把作业补好，但是课间时间太短，语文还没做完，数学作业又来了，数学还没改完，英语又要求背了，没一会儿科学老师又来上课了…搞到最后实在是做不完，干脆都不做了。（这个时候我看到他嘴角微微一笑）我接着说老师也是学生过来的，我当初高中时候的化学，你猜我多少分，他猜我有九十几，然后我告诉他只是刚好及格分。因为我的化学老师很凶，如果考不及格他就会打人。我很怕他，真是拼命学才刚好够及格。你有时候可能也会害怕挨老师批评，但我说过了，这学期老师会控制自己。所以为了让你接下来能够按时地上交作业，有什么需要我帮你的吗？（他说没有）我接着问，那你有什么好办法解决你不能及时上交作业这件事吗？他就开始说了，他说有时候他会忘记，那他接下来会把作业用本子记下来。有时候为了上交作业，字会写得比较快，还比较丑，那他希望我能给他多一点的时间。后来我们就约定好了他明天早上把作业交给我。
我知道赢得合作的沟通技巧我还没有掌握得很好，还需要再练习。但是今天这个沟通对我来说起码是有效的。我不知道他那边的反应到底是不是真实且有效的，要看明天早上我能否如期收到他的作业，以及在接下来的作业中他能否都较好的完成。（其实从他最近交的家庭作业和听写情况来看，比上一学期真的好了很多，我唯一担心的就是昙花一现。所以这也是我要努力的地方，我要把这个效果变成可持续发展！）
绘本分享也算是作为一个特别时光存在，孩子们也渐入佳境，参与情况较好。今天有一位同学看我在打开课件的时候，打开了“绘本”文件夹，她还发出了“耶”的声音。看来就算是电子版本的分享，也还是有同学喜欢的。在培养阅读兴趣这上面，我的目标从来都不是全班同学，我觉得能够吸引多少就吸引多少，能尽量把影响力扩大就尽我的能力去扩大。我看自从让孩子们带了书来，组成了班级图书角，每天展开持续默读，班上有些人下课也会捧着书啦，或者也能有零碎的时间去啃完一本书，我觉得挺好的。
一切都会孕育在时间里。慢慢来，不着急。昨天给我一个很深的感悟就是有些事不是因为看到了结果才去做它，而是在做的过程中结果才会慢慢地呈现出来，而且往往是会给到你惊喜的。
我们的故事未完待续，努力且期待吧！
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