最近成都市教科院举办了第五届中学心理健康教育优质课决赛及教学观摩活动（生涯规划主题），上周的比赛因为上班没有机会去观摩学习，昨天终于有机会去现场目睹各位老师的精彩展示。
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虽然只听了后面四位老师的课，但还是感觉到老师们的专业性较前几届比赛提升了很多，精心的设计也让我受益良多。接下来我就谈谈从我的眼睛里面看到的比赛，把我在听课过程中被老师们激发起来的灵感泡泡记录下来。
（以下关于课程内容部分由于没有机会拿到课程设计文本，仅凭笔记和@李贞珍—嘉祥生涯 老师的图片直播回忆，最前面的两次课没赶上，仅回顾后面的四次课。若有不实之处，请留言提示。）
一 课程回顾
>>>>>>第3/6课 《叙说我的职业价值观》，主讲：梁振 七中林荫
（教师在课前让学生做了super的职业价值观测试）
课堂设计：
引入：通过某国外对老年人的数据调查“最后悔的事情是？”，和“我对未来的职业追求（主讲的调研数据《成都市高中生职业生涯规划意识》）”得出人生中和职业中看重的是什么，引入《叙说我的职业价值观》主题。
主体部分：
- 介绍职业价值观概念；意义（学生已经课前做完super的职业价值观测评）；
- 教师以自己的测试结果为例展示价值观光谱图（类似于平衡轮），邀请学生在小组内分享自己的光谱图，邀请学生台前分享自己的光谱图；
- 展示视频素材《人民的名义》赵处长在家被查片段，引导学生思考自己的价值观来自何处？从引出现象（贪钱）、背后的原因（小时候穷怕了）到原因背后的深层需求（安全感）的价值观探索逻辑链。教师直接道出价值观受文化，环境，遗传等因素的影响，澄清自己的价值观才会在未来的专业选择、职业发展不迷茫的结论。
- 让学生自己探索“成长中，when&what story 形成了现在的职业价值观”。邀请学生分享自己的价值观形成原因。有学生分享在家庭中受到父母语言反馈的影响、随父亲辗转打工而所感所悟等。
结束部分
活动结束以后，主讲貌似用（从主讲的结尾语感觉到的）我们要觉察自己的价值观影响因素，作为结尾。
我从课堂中学到的：
1 课程设计要前后一致，在课前我想要实现的目标是什么，是我想要的还是对象想要的？课程落地点是受众的需求吗？
2 课程的主体和主导应该在课堂上有何表现？ 结论（成果）是由主体现场生成，还是主导给予？
3 学生还小，自我保护意识有限，如何既达到学生对自己价值观形成有所思考，又减少因向大众分享这些内心深处的私密形成的风险？
4 内容设计要贴近受众实际，“职业的规划”离高中生实际需求如何？
5 职业价值观和生命价值观如何界定边界，或者打通？
>>>>>>第4/6课 《给心灵一个小憩》，主讲：黄鑫 树德中学（外语校区）
课堂设计：
- 引入：视频《忙碌的一生》，从而互动得出一生忙碌，应该有闲暇，
- 讨论：同学们当下有哪些闲暇时间，学生角色扮演“本班学生闲暇时光”的小品（应该是提前准备，此处我觉得是亮点，孩子们好可爱哦）
- PPT展示玩电脑、玩手机等，引出如何让闲暇高质量话题（此处应该是课程的主旨）
主体部分 - 一个引导式课堂流程（重拾闲暇）：重新找出我们的闲暇时光；高质量的闲暇时光的特点；选出你最看重的2-3项最看重的点。
- 课堂讨论：打造高质量闲暇时光引导流程。（寻找闲暇存在于何处）学校、周末、寒暑假闲暇时光；（如何设计自己的闲暇时光）明确闲暇活动内容、目的、安排；（如何优化与实现）实际性、可操作性、高质量。
- 引导思考分享：如果将其中的1项闲暇活动发展成人生闲暇的必备选项，除了高质量还需增加哪些条件？这样的你，人生将有什么改变？此处主讲播放了在场学生在校学习活动的VCR（亮点），主讲邀请了（非现场示范课学生）他们的一名用闲暇时间学习芭蕾舞的同学（2014维也纳国际芭蕾舞决赛唯一中国选手）现场分享自己用芭蕾舞度过闲暇时光的感与悟。
- 播放VCR：某树德学子在中学期间运用闲暇兴趣-拍摄，在校文艺部长岗位上发展拍摄视频等能力，从而喜欢上了编导，在大学选专业的时候选择了中国传媒的编导专业的故事。（这个与兴趣金字塔暗合）
结束部分
讲解引导得出结论，人生无局限，闲暇有层次。从放松身心——发展兴趣——实现自我。（此处再次回顾课堂，升华课程。赞）
我从课堂中学到的：
1 在课程开始前是否告诉受众的意识，本次课的主题对你有何价值？
2 PPT 对课堂的价值是什么？主讲与它是什么关系？如何配合？板书与PPT孰更让课堂流动？
3 如何将专业理论与工具无形地传递出来？我感觉黄老师的课就是如此，背后其实讲了兴趣形成的金字塔。
4 语言表达如何更加自然和生活化？
5 与学生最直接相关的素材让学生在课堂更加融入，分泌多巴胺。
6 重视课程结束时的内容总结与课程升华的价值。
>>>>>>第5/6课 《方寸之间 天地无限——高考志愿填报》，主讲：杨伟 树德中学（外语校区）
这节课由于@李贞珍—嘉祥生涯 老师把课程设计发出来了，我就直接摘抄了。
课堂设计：
- 翻转课堂，课前作业——学生通过视频和印发的资料了解高考志愿填报。
- 引入：从网购退货引出高考志愿填错发生的“退货现象”，2017年的两个高考学生因为志愿问题而退学的新闻，从而引出常见的志愿填报误区和提前规划的重要性。
- 试填志愿表：学生凭已有知识填写志愿表；找出积累常见的困扰；学生分享以后归纳，并 以志愿表填报规则为突破口去具体探索掌握志愿表填报方法（这是课程的目标）；
- 探索发现：采用活动“大家来找茬”帮助学生找出PPT呈现的志愿表中的问题；通过学生发言教师板书，最后分类整理出志愿填报的方法和技能。
- 总结提炼：通过一副图升华主题，强化志愿填报的价值并不只是为了上大学，而是更好的规划、丰富和经营自己的人生。并再次升华规划的目的是为了更好地立足当下，连造自己的“得之不喜，失之不忧”，心生定力从容应对高三波澜的气度与心态，从而增强心理弹性。
“志愿填报的过程就是认识自我，规划生涯的过程；生涯规划的过程就是提升人生格局的过程”- 认知作业：带着课堂中困惑与问题，以小组为单位搜集整理信息，完成后续任务。
我从课堂中学到的：
1 课堂是主导表演流程还是解决学生问题？（杨老师是后者）
2 设计什么样的课堂活动能自然而然调动学生参与度？（还记得王小丫之前的知识答题吗？）一起来找茬儿、小组积分、小礼物...
3 课堂实施是背书式、引导式、还是教练式？（杨老师是引导式，亮点）
4 从内容的点，升华到线、面、体（杨老师讲的是生涯规划而不仅仅是学业规划）
>>>>>>第6/6课 《生涯人物访谈——遇见你的生涯大师》，主讲：沈贵兰 成都外国语学校
课堂设计：
- 引入：根据网上调查“大学生向往的新兴职业：54%选择网红主播”（老师也没想到高中生都知道这条新闻），问学生“如果有机会成为网红，是否愿意从事该职业”，学生分享发言，大家表示不愿意，接着问为什么，从而引出我们对职业的了解常常停留在认知和想象里。展示想象中的和现实中的职业对照图。
- 问“作为高一的你，可以通过什么样的途径全面了解一个职业？”直接展示了中学了解职业的渠道PPT。
主体部分 - 展示本次课的主题PPT“生涯人物访谈-遇见你的生涯大师”，介绍概念“生涯人物访谈”，提问“如果你要做一个生涯人物访谈，你准备访谈什么？”
- 通过与学生简单互动，直接开始展示访谈的难点和流程。
- 启蒙篇“速记本”：用一段关于律师的访谈视频（很搭的素材，亮点），邀请学生思考自己记录下了这段视频中被访谈人物回答的信息点（展示答案PPT）。
*探索篇“信封里的职业”，给每个小组发一个装有一种职业的信封，让其他小组同学根据某个小组对这个职业特点的描述猜出这个职业是什么（设计亮点）。要求各小组同学打造一份针对自己小组信封中职业的访谈提纲。教师提出提纲需要注意的地方，如浅显、通用的问题等，并举例展示了问题列表。 - 行动篇“遇见你自己的生涯大师”：通过三个问题：你20年后想做什么工作，是哪个领域的专家；写下感兴趣职业和领域的访谈问题，认真完成人生第一份生涯访谈提纲。教师直接展示了三种视角（亮点）的访谈关键词，随后邀请学生分享自己的成果、行动以及承诺。
- 最后以一段古典老师对女儿的话结束本次课程 “愿你们过上我从未理解，也未曾看见的生活...”
我从课堂中学到的：
1 一堂课的设计要有喂到受众意识（你是谁？我为什么要听你讲，这个内容跟我有啥关系，你想讲什么？）和潜意识（如何能润物无声地把知识传递到？如何启发最深层的认知？如何调用过往经验？..）的部分。
2 互动时，哪些问题应该“刨根问底”，用什么样的精准描述？视频素材的恰当运用。
3 找人来听听我的口头禅,我为什么会有这些（紧张、习惯、居高临下..）？如何调整？课堂上主导说多少话？移动与学生专注。
4 直接告知和当下酝酿生成结果，哪一个更是在帮助受众解决自己的问题？如何运用隐喻？
5 考究内容的严谨性，职业or岗位？职业规划or学业规划or生涯规划？
6 落地到行为层面很重要（本课的亮点，问到了行动一小步、承诺..）
正所谓人无完人，事无俱全，而且因每个人关注点的差异，即使面对同一场景，也会看到不同的世界。尽管前面我说了很多，不得不说即使是我去上这些课，也很难达到老师们的水准。那些精心设计的主题、活动、升华的内涵、40分钟的生涯课堂都让我学到很多。
感恩成都市教科院领导班子、各中学领导和老师对生涯教育的重视，作为同是教育人的我，非常的感动有如此高瞻远瞩，进化务实的教育实干家，相信成都市各中学心理的老师在教科所的带领下正茁壮成长。如此，我们的学校将培养出更多充满理想、内心丰盛、外显长技的孩子。
关于本文的标题，说到“教练型老师”你会想到些什么呢？ 如果在现场的老师们一定感受到 杨伟 树德中学（外语校区）老师的课授形式显得轻松、学生参与度高、学生学到的更为深刻、后面在升华的部分显得高格局却又那么实在，这背后到底有什么原理呢？下一篇我写《教练型老师》为你揭晓。说说，如何面对Z时代的学生，正如南非的一句谚语说的"When the music changes, so does the dance." 当舞曲改变的了，我们的舞步也应该改变。
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