人生如戏，精彩自己

教育戏剧2017年春季天使2班（四）

文：小羽老师

人生如戏，精彩自己

第一阶段故事主题——《小红帽》

本阶段教学总目标：

1、知识——认识故事里不同的角色及其性格。

2、情感——透过活动，幼儿了解小红帽的心情级需要，主动提出帮忙及关心。

3、技能——能运用肢体表达情感。

教学素材：绘本《小红帽》、幼儿已有经验

课程时长：4课时

本阶段教学所涉及的游戏及戏剧技巧：

老师入戏、专家外衣、墙上的角色、角色扮演、模拟情景；

身体可以怎样动、镜子游戏、音乐舒缓

第四课：《小红帽》之剧目排演

时间：2017年3月19日

人数：6人

教学目标：

1、了解剧目排演所需要具备的元素；

2、初步尝试完整的进行剧目设计和排演；

3、能与同伴较好的进行合作表演。

教学难点：

在整体剧情的设计下，能独立设计角色对白、角色动作；能与其他角色良好互动，促进剧情发展。

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课堂前言——

今天剧目排演更精彩！

我继续安坐观众席，

继续享受孩子们带给我的快乐与精彩！

继续品味着通过一学期教育戏剧之后，

孩子们对戏剧由衷的热爱与成长！

通过这节课，我看到了孩子们身上舞动的童年；

通过这节课，我闻到了孩子们散发出来的快乐的气息；

通过这节课，我感受到了孩子们成长的脚步；

通过这节课，我更加坚信教育戏剧赋予孩子们的光芒；

一幕剧的光阴，让你看到——

天使在人间！

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教学实况分析：

本阶段最后一次课，是小结也是一次检验，更是一个故事的完美落幕。形式很重要，过程要享受，结果更美好。对于每次课，我都尽心预设——“用趣味的形式引领孩子，用挑战的过程成就孩子，让美好的结果促进孩子不断学习的愿望。”学习在课堂，学习也不在课堂；师者，传道授业解惑，仅此而已。师者更多的在于——在解惑的过程之中，将“解惑之法”传授与人。毕竟，“渔”才是每人生存之道。

一个剧目的表演，如果是老师全盘做好规划与设计，孩子只是如木偶与复读机般完成表演的过程，那么，对于孩子获得的只是台上的热闹，下台就和孩子无关了。（话说我以前也干过这事，so，我个人是不喜欢那种抓着孩子作死的排练的演出。当然出发点不同，我无意否定其他艺术类的任何事宜。仅仅是个人感受。）那么表演的意义真的只是让孩子锻炼胆量吗？教育的意义于“舞台表演”而言就仅限于此吗？

教育戏剧让我知道了，表演的意义不仅仅在舞台，不仅仅在给予观众什么效果，更不仅仅局限于孩子是否熟练的展示某一个表演才能！今天的阶段小结课更是完美的展示了戏剧课程带给孩子的提升与成长。

暖身活动——节奏行走

带着孩子们干大事之前，得先来热热身。暖身活动作为排演之前奏，我让孩子们在四种节奏中把剧情快速的回忆与玩耍了一遍。

“嗒-嗒-嗒”慢节奏一拍一下：孩子们慢慢的在森林散步，准备去奶奶家；

“嗒~~~~”连续节奏摇：有危险，孩子们要快速的跑，边跑边想办法躲避危险；

“嗒-嗒~~~”拍一下，连续摇：用不同的办法躲避危险（办法的演绎）；

“嗒！”用力拍一声：逃离危险，顺利到达奶奶家。

在这个流程中，孩子们既重温了对节奏步行游戏的玩法和变化，又因为剧情的设置和连贯性而提前感受了即将到来的完整剧目表演，让孩子们在循序渐进的学习，通过自身的感受来学习和成长。

这个暖身活动我们玩了两次。第一次的孩子们顾上了节奏倾听，又不太清晰各种节奏的要求；顾上了要求的节奏上容易混淆。因此第一次玩，明显出现了不顺利的局面，他们提出要再玩一次。OK，满足！那么在第二次玩之前，我们需要做的就是再次梳理剧情，（等于是把故事讲述环节省略，直接融入到这样的游戏当中，也巧妙的把之后剧情中将会出现的角色语言、角色行为、角色动作一并做讨论和分享，弱化弱化再弱化刻意教学的成分，让整堂课就是一堂完整的“表演”时间。）

经过梳理过后的第二次游戏，明显成为每个孩子完美的个人故事表演，当然角色就是主角“小红帽”。但主要的故事线索是在“森林”这个场景里的故事。孩子们的亮点很多：小熊不管其他人如何，就是在特定节奏时一动不动的装作假人骗过大灰狼；大熊和琛琛飞快的挖地道去奶奶家；熙熙是躲起来等大灰狼走开之后再出来；叮当是装成一条毛毛虫骗过大灰狼。

我在给孩子们的点评中，说到：“我觉得大家比故事里的小红帽聪明多了，你们懂得如何保护自己，懂得遇到危险要想办法，懂得要积极与他人合作，这些都是小红帽所没有的。我真希望其他的孩子们也能向你们学习！今天我们一起把这一部《新小红帽》排演出来，然后录像给所有人看怎样？这样就不会再有小红帽因为遇到大灰狼而被吃掉了。

孩子们表演的热情一下子就被带动得更高了，一个个激情澎湃的开始想要怎么演。

小羽老师的话：

大家看到这里是不是想起了上一节课中孩子们分组选择和演绎的安全方法呢？时隔一周，孩子们依然牢牢记得，这就是爱的力量，因为爱这样的学习，所以记得自己的每一个细节。你还担心孩子下课就忘了上课做了些什么吗？我们从不担心，因为我们从不“教”孩子学什么，但孩子们却都牢牢掌握了更多。我没有布置任务来让孩子按部就班的表演，而孩子们表演的激情却跟高涨了，也是因为一个字“爱”。

有人说：爱一样，学一样。

可我要说：学一样，就爱一样。

方法很重要。

小结——剧目排演

刚刚是一个人的表演，我们完成了小红帽整体的故事情节，那么如何让小红帽这个故事能够完整的进行演绎呢？我们要怎样做，才能把《小红帽》的安全去奶奶家的新故事表演给更多的人看呢？我们需要做那些准备工作？

涵涵：需要人来表演。（集体思考表演的人叫什么？叫演员，有不同的分工）

顺着涵涵的回答，关于“角色”的思考提上议程——

月亮：有奶奶；

多多：有猎人；

汐汐：还有大灰狼；

天天：有妈妈；

安安：还有小红帽呀；

月亮：需要舞台、灯光、音乐（天天很快抢答，这些都属于道具类）

顺着月亮的回答和天天的归类，我们开始有条理的讨论各个角色需要的道具——

小红帽——红披风、篮子

奶奶——生病躺在床上、枕头被子

妈妈——穿漂亮的裙子（汐汐马上说我穿了漂亮的裙子，我可以表演妈妈）、围裙

猎人——猎枪

大灰狼——头饰、爪子、尖尖的三角形耳朵（汐汐边讲还边用动作笔画着）

那这些角色都在哪里做什么事情呢？（关于场景的讨论）

孩子们七嘴八舌的讨论着，在梳理整个故事的线索中寻找故事发生的场地，很快，孩子们就把几个集中的地方找到了：小红帽家、森林、奶奶家。那又可以用什么道具来表现这些场景呢？天天和多多在这事上很用心，搬搬抬抬的用桌子椅子等各种物品就开始摆放。然后还表示要用标志来表现具体的地方。

梳理完这些后，孩子们开始思考，我们要如何表演呢？（在上学期《好饿的毛毛虫》当中，我们接触过如果将故事进行片段划分以适应舞台剧表演，这一次孩子们很好的把这些经验迁移到了这里。）

经过大家的激烈讨论、分析和决定，很顺利的由多多开启了好头，我们将故事分为了3个片段，并确定了各自的角色。

第一段是奶奶生病了，妈妈让小红帽去看奶奶（剧情、角色），这段发生在小红帽家（场景）。

第二段是大灰狼想吃掉小红帽，猎人及时出现救了小红帽（剧情、角色），故事发生在森林（场景）。

第三段是小红帽顺利到达奶奶家，并邀请猎人共进晚餐（剧情、角色），故事发生在奶奶家（场景）。

人生如戏，精彩自己

我提出疑惑，进行集体探讨：

1、“妈妈会对小红帽说什么？”（关于安全的提示和提醒语言要如何说）

引导孩子们集体思考和表达自己的想法，集体进行角色语言的完整性设计和表达。

2、“猎人怎么出现？他出现的意义在哪里？”

引导孩子们思考新剧情的重设和角色对白的设计。

3、“大灰狼在这个新剧中会有哪些表达？”

引导孩子思考大灰狼这个角色在新剧中的何去何从以及角色对白。

4、“奶奶与小红帽会有哪些沟通？”

集体思考新剧中两个角色的交流。

集体探讨完之后，孩子们再自行挑选角色进行表演，挑选角色的同时我及时了解孩子们对于自选角色的了解（出现场景、对手戏、角色对白、角色情感、角色道具）是否扎实，以便孩子在接下来的表演中更加深刻的表现自己的角色。

汐汐——小红帽的妈妈（道具：围裙、篮子；片段一出现；与小红帽对话）；

安安——小红帽（道具：披风、篮子，三个片段都出现；与每个角色都有对话）；

涵涵——小红帽的姐姐（临时出现的角色，作为陪伴小红帽一起去奶奶家的人。）

天天——猎人（道具：枪；片段二出现；与大灰狼和小红帽有对话）；

多多——大灰狼（道具：头饰；片段二出现；和小红帽有对话）；

月亮——小红帽的奶奶（道具：锅子；片段三出现；和小红帽对话）。

小羽——故事旁白

场景布置——

孩子们集体用桌子椅子来拼凑了“小红帽家”“森林”“奶奶家”，在这个阶段，我们一同协商了每个角色出现的场景，每个角色要留在自己的场景中不能随意走动。

人生如戏，精彩自己

最后的表演，我觉得完美又精彩，每个角色都那么投入，每个片段的发生都那么的自然，每个人都在不断的完善自己的表演，我作为一个旁白者，很荣幸能与这些优秀的小艺术家们同台演绎。

希望你们赶紧练好签名，我去准备好本子，每个人挨个签名合照留念。哈哈哈！

（完整表演片段我将发到课程群中哦！有现场录像的妈妈也可以分享到群里！）

忘了告诉大家，孩子们的表演，观众就是我们亲爱的家长们哦！小艺术家们在爸爸妈妈的注目下依然投入自然的表演，这感觉，真棒！

小羽老师的话：

稍显沉闷的准备过程因为孩子们积极活跃的抢答而变得热闹纷呈，一个个“我知道”“我知道”，让细致的过程变得趣味起来，在我们的引领下，孩子们有条不紊的将“角色、道具、场景、故事分段、角色对白设计”环环相扣的讨论下来，在这个过程中，我们共同感受到了：“原来演一部戏并非易事，需要那么复杂的流程和诸多精心的准备。每个人都要认真的为自己的角色负责，要一起为集体的表演而付出努力，才能换来一次完整的演出。”相信着一些都是其他课堂说无法给予的。

责任感、使命感在这里意味深长；

团队合作、个人担当在这里尤为重要；

逻辑思维、搭档表演、完整表达在过程中缺一不可；

创造性、积极性、独特性完美呈现。

这虽然只是一堂教育戏剧课，可又何尝不是孩子童年的一幕浓缩短剧。

他们从只知道模仿、学习的表演，到自己琢磨表演，到自己设计表演，再到集体创作一部完整的故事舞台剧。这个过程需要他们的聪明才智，需要他们的独具匠心，需要他们的初生牛犊不怕虎，需要他们对人生大胆的尝试。

我们的表演没有华丽的服装，没有优美的音乐，没有绚丽的灯光，也没有精致的布景；

我们有的是孩子成就自己的精彩演出。

是他们让我们相信：潜力无限！

是他们让我们看到在这场如戏般的人生中，精彩全凭自己啊！

整个剧目是孩子们重新设计和修改后的《新小红帽》

2017年3月19日

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