李家成教授说:“教师以自己的眼睛观察学生的日常生活，以自己的心灵体悟学生的日常生活，以自己的头脑思考学生的日常生活，发现学生日常生活中源源而生的德育资源。”而很多时候，我们习惯于把德育放在精心备课的课堂里;放在充分准备的国旗下的讲话中;放在刻意组织的班会中等等，我们把德育束之高阁，仅仅懂得而已。换言之，即是“语言的巨人，行动的矮子”。这样的德育则是假德育！
“德育需要自觉扎根在学生的日常生活之中。德育并非仅仅发生在教师的教导和教师精心策划的仪式、庆典中，而更可能发生在学生每一天都处于其中的交往中，发生在其每天具有重复性的实践活动中，发生在其不断的体验、理解和觉醒中。”
开学之初，为了营造一个干净、整洁、温馨的校园环境，学校给每个班级分了打扫校园卫生的任务。为了锻炼同学们不怕脏、不怕累的吃苦精神，我主动向学校申请了打扫厕所卫生的任务。
领完任务，回到班里，我撒了个善意的谎言:“同学们，学校相信我们班同学能力棒，把最难搞的卫生交给了我们。”孩子们听我一说，都叽叽喳喳地问到底是哪里。“厕——所”我故意拖长了音调。话音刚落，台下一片唏嘘。有的现在就开始捏起了鼻子、皱起了眉头，一副特别难为情的样子。我假装做没看见，兴致勃勃地扛着扫帚，领着他们向厕所进发。
来到目的地，我号召同学们拿着工具开工，可他们的姿势和表情包也忒丰富了。有踮着脚尖的,有手捂鼻子的,有挽起裤管的，有鼻孔塞着纸的，有故作恶心的……一个个小少爷、小公主的模样表现的淋漓尽致、活灵活现。看到他们这样，我什么也没说，拎桶水，拿着扫帚直接进去了，因为我知道此时此刻没有行动的语言会更加显得苍白无力！
我先把水洒在地砖和壁砖上，再把洗衣粉均匀地洒在上面，然后用刷子开始刷墙壁，一个捂鼻子的同学见了，不好意思地放下手，接过我手里的刷子干了起来。我微笑着向她竖起了大姆指。接着，我又用塑料扫帚刷地板，几个一直站在门口观望的孩子见状，都二话不说的拿起扫帚学着我的样子干了起来。拎水的，洒水的，刷墙砖的,刷地砖的,刷隔板的,二次清洗的……大家争着抢着做，竟然还有人哼起了歌，之前的小少爷、小公主一下子全不见了，这应该就是榜样的力量。一遍刷不净，我们刷两遍，大家干得热火朝天。我们终于“同甘共苦”，战胜了困难和我们自己。
李家成教授说:“德育过程中更重要的力量，来自主体与外部环境的自觉互动，来自生命个体的向真、向善、向美之心向与可能的不断实现。对学生来说，其日常生活是其最真实的世界，是其最为具体的生命存在，也是德育最可以存在与发展的地方。”
在育人过程中，“老师看着，学生干着”的言传有时很难有说服力。如果我们肯放下架子，俯下身子，真正与学生“同甘共苦”，真正地融入到学生中去，自然便可以用行动营造属于自己的德育场。正如李家成教授所说:“让德育在学生的日常生活中发生，让德育呈现出更充分的生命性，让教师也在这一过程中实现专业品质的提高和生命境界的提升，这值得追求，也能够实现！”
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