文/丹老师
晚上10点54，静卧，深思，想表达。
最后一节拼音课，以纯素课结束。没有多媒体，一个我，一块黑板，一支粉笔，一群孩子。零度的天气，却酣畅淋漓，热血沸腾。
ang eng ing ong的学习，摒弃了精美的课件，反思课堂，零碎记录。
课堂流程：
1.简单复习过声母、韵母和整体认读音节后，进入新内容的学习。
2.重点是观察主题图，找到相关读音。
3.发现同学名字里隐藏的后鼻韵母，进而拼读自己的名字。
4.练习拼读课本中对应的音节。
课堂上，孩子们总能带来不断的惊喜。第一节在二班上课时，引导学生去主题图里找后鼻韵母，到最后瑞洋小朋友用无比清晰完整的句子表达了fēng（风）的读音，原来是他通过仔细观察图片，发现了窗帘是飘动的，所以发现了“风”的读音里面有要学习的后鼻韵母eng。
当时我都惊呆了，备课时我竟然没发现，借机全班小朋友为瑞洋点了个大赞。
下午要到我班讲这一课，当时还在想要是他们观察不到“风”的读音，我可卖个关子在课堂上告诉他们，让小朋友们为之惊叹，也为我点个大赞。
可曾想，问题一抛出第一个回答问题的天怡小朋友就看到了“风”。看来，孩子们的视角确实与众不同。这不正是我要留存的那份真吗？
插图几乎360度无死角的被小朋友们找了个遍，甚至连枕头上的棕色花纹都被点出来说到zōng（棕）。每找到一处，发言者领读后鼻韵母和拼读的音节。（这个过程其实已经将课本上的音节拼读了一大半了。）
能浩恺小朋友回答后，话锋一转：有小朋友的名字里也藏着要学习的后鼻韵母哟，比如刚刚回答问题的néng（能）浩恺。小朋友们一下子炸开了，各个眼睛放光，我仿佛已经get到了他们的脑回路：先拼一拼自己的名字里有没有，接着拼一拼好朋友的名字里有没有，最后再拼一拼全班小朋友的名字里有没有。
果不其然，yáng míng shuò（杨茗硕）出现了两个后鼻韵母，lù hóng míng（陆鸿铭）也出现了两次。
……
课堂沸腾了，孩子和我也一样沸腾了。想说就要说个够，拼音全部学完，自己的名字拼读一下吧。先跟自己的同桌相互拼一拼，我率先把自己名字的音节写到了黑板上，慷慨激昂地拼读，俊博小朋友说：少了两个字，少了lǎo 整体认读音节shī（老师）。
好有礼貌呀，估计觉得老师的大名写到黑板上一起读不太好吧，细微之处见人品。
点兵点将指名几位同学拼读了自己的名字，小朋友们也在一波一波的浪潮中起起落落。最后吴依依小朋友的拼读，让我们都笑得合不拢嘴，她说：整体认读wú整体认读yī整体认读yi，吴依依。一共仨字，仨整体认读音节。完美。
整节课下来，孩子们的拼读激情还在升温，下课时两个小朋友在柜子旁边拿东西，一个小朋友说：头，头。意思是注意一下，别磕着你的头了，另一个小朋友说：tóu（头）。看到这一幕，真的是开心至极。
课堂上学了“灯”，放学路上突然亮灯了，小朋友们按耐不住地喊：dēng，dēng（灯）。这不就是真正的学以致用，迁移到生活中来了吗？
嗓子沙哑，内心的兴奋却久久不能平复，简简单单的素课，我们一起欢腾一起学习，这不正是师生共舞的高光时刻吗？
人在心情愉悦的时候是记忆的黄金时刻，在体验中运用所学，不要当作一种技能去训练，灵动而自然的生成。这节课我看到了小朋友们眼中的光，那是希望之光。
课间欣然小朋友勇敢突破自己，大声喊出这几个音节，隔壁班都能听到了。这就是突破，也是挑战自己，然后一点一点朝着更优秀的方向发展。
“对于拼音的学习，这是结束更是开始。仿若我们的两条腿，用好拼音，走好学习之路。”这是课堂上总结给小朋友的话。同样也是在告诫我自己，帮助孩子学好基本功，打好地基，为未来的学习路铺好牢靠的垫脚石。要相信熟能生巧，反复练习、使用，主动学习，快乐学习。
孩子是本书，怎么才能读懂它？
共情吧，蹲下来去探索一下他们的宇宙，发现一颗颗最耀眼的星。
探索的能力从何而来？唯读写不可。
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