海格小学 焦忠宇
本省、市疫情开始变得严峻，学生的居家生活质量成为家长和老师最为关注的问题。通过对活动方案（1）的策划、组织与实施，学生、家长防控疫情的意识有所提高，掌握了更多的防控知识，参与活动的热情也高涨起来。这正是开展活动方案（2）的最佳契机，于是我趁热打铁把方案（2）的内容发到班群里，在发送之前我进行了反复阅读，并结合区里开展的“小手拉大手，疫情防控在行动”的活动方案，修改了一些内容。下面是两个方案的对比情况：
修改前的活动方案：
修改后活动方案：
“抵抗病毒，我们携手并肩”活动方案（2）
海格小学三年一班
活动背景：
疫情在黑龙江省的增长率越来越高，我们所在的富区及下面的边屯，开始封城、封村，提出不出门，不聚众的严格要求，面对如此严峻的情况，我们的居家生活，更应该有规律，有意义。让我们用自己的小手拉动爸爸妈妈的大手度过一个丰富多彩的，独特的寒假生活。
活动目的：
1.丰富乡村学生、家长的居家生活。
2.提高乡村学生、家长互相学习的意识。
3.培养学生的自理、劳动能力。
活动内容：
（1）每天帮助父母做家务。
（2）每天坚持锻炼身体。
（3）学习一项有趣的亲子游戏。
（4）学习照顾家里的动植物。
（5）学习制作手工，画画，折纸，书法，为开学布置教室后面墙报留下素材。
（6）学习做一道菜，开学实践课上展示。
……
活动要求：除了上述活动，可以自己再创新，活动呈现形式，可以是视频、美篇、抖音、照片等。希望家长、孩子放下手机里的游戏，多做一些有意义的活动，互相陪伴，共同度过这段特殊的居家生活。（温馨提示：视频照片中最好能看到家长的身影。）
评价方式：记录上传微信群的作品次数，开学评比，“运动小达人、劳动小能手、小厨神、小创意家”等荣誉称号，颁发荣誉证书。
通过比较，可以看出修改后的方案活动要求更加明确，并增加了评价措施。
一、集体视频交流，了解学生所需
学生是活动的主体 。站在教师角度设计的活动方案未必会得到学生的认可，内心的不情愿只会打消他们参与活动的积极性和热情。尊重学生，给他们更多的自主空间，站在“学生立场”思考问题，活动才会取得真正的教育效果。为了了解本班孩子对活动方案的意见，以及家长与孩子的互动情况，我设计了四个问题，与孩子们进行了群体视频交流，具体内容记录如下：
1.你每天最多的时间做什么？
月月：写作业
孜孜：画画，写作业
莹莹：读书，写作业
思琪：学习，读书
达达：写作业，读书
诗琪：做手工，读书
浩浩：练字，看电视
分析：通过孩子们的回答，发现他们的主要时间都用于写作业和读书，除此之外，做手工、画画、练字、看电视，再无其他。生活比较单调乏味，缺少丰富性。
2.你的家人都陪伴你做些什么？
月月：妈妈陪我画画，大姐陪我做手工。
孜孜：爸爸陪我做寿司。
莹莹：妈妈陪着写作业，姐姐陪我做手工。
思琪：妈妈陪我做手工。
达达：无人陪
诗琪：妈妈陪我制定计划，陪我做运动。
浩浩：无人陪
分析：5个孩子都有家人陪伴做一些有意义的事情，2个孩子无人陪伴。达达虽然与爷爷，小叔在一起生活，但爷爷对达达的教育多数就是问一问：“作业写没写完？” 其它一律不管。达达的小叔是一名初中生，缺乏耐心和自控力，根本无心陪伴达达。浩浩的父母白天上班，只能自己在家，晚上爸爸妈妈下班很晚，也很累，所以很少有人陪伴。同时通过孩子们的回答，我还发现，多数学生都是妈妈或姐姐陪伴，爸爸对孩子的陪伴很少，存在教育缺位现象。
3.方案中的活动内容你喜欢做哪些？除此之外，你还想做些什么？
月月：我都想做，我帮助妈妈洗碗。
孜孜：我都想做，没有其它想做的事。
莹莹：我不想做第三项，其它都想做，没有其它想做的事。
思琪：我想做第一项和第六项，没有其它想做的事情。
达达：我想做第二项，没有其他想做的事情。
诗琪：第三项与第六项我不想做，我想养一只小动物，每天都照顾好它。
浩浩：我想做第一、三、四项，没有其它想做的事情。
分析：方案中有六项活动内容，都想做的孩子有两个，其他孩子是选择性去做。第三项内容“学习一项有趣的亲子游戏”不受大家欢迎。同时，我发现多数孩子没有其他的事情可做，缺乏创造性。
4.你有信心带动家人跟你做一件事吗？
月月：没有信心，我最想让爸爸、妈妈和我一起画画。
孜孜：有信心，我想让爸爸陪我做手工。
莹莹：有信心，我想让爸爸陪我画画。
思琪：有信心，我想让爸爸、妈妈陪我做运动。
达达：没有信心，我想让小叔陪我画画。
诗琪：有信心，我想让妈妈陪我读书。
浩浩：没有信心，我想让爸爸、妈妈陪我一起做家务。
分析：有信心的孩子4个，无信心的孩子3个，其中包括无人陪伴的达达和浩浩，学习落后的月月。孩子们多数希望爸爸、妈妈一同陪伴自己做喜欢的事情，可见家庭的氛围，家长的陪伴对孩子树立自信心有很大作用。画画、读书、做家务、做运动、做手工就是孩子们喜欢做的事，他们的要求很简单，只是希望家长能帮自己折一折、涂一涂、读一读，完成力所能及的事情。
手写问卷
二、依据家长反馈，制定学生个人计划
与所有孩子商讨之后，我与个别家长也进行了交流，发现目前孩子的生活无规律，一切都需要大人不断地督促，才不情不愿地写作业、读书、练字、洗脸刷牙，并且总是抱着电视、手机不放。面对这种现状，家长们很是无奈。于是根据方案（2）的活动内容，我提议制定一份寒假生活作息课程表，家长们纷纷表示赞同，并答应协助孩子完成。同时为了制约孩子们玩手机的时间，我把上午10：00——10：30与晚上6：00——6：30两个时间段，设为班级线上学习时间，其余时间不准碰手机。学习期间，我与孩子们交流一天的生活情况；或给孩子们阅读抗疫英雄的文章，带着他们写写听后感；或根据科任教师的要求布置一些小任务，例如学习杯子舞，做室内运动，关注疫情发展情况等。五个孩子每天都会聚齐，只有达达与浩浩情况特殊，遇到重要内容我会电话联系达达，单独交流。浩浩总是晚八点爸爸妈妈下班回来后给予回应。总的来说家长参与度有所提升。
诗琪与思琪的日常生活
浩浩、孜孜、莹莹的日常生活
个人生活计划表
三、制定评价表，跟进活动进展
及时有效的评价是激励学生的一种手段。按照孩子们制定的个人计划表，每天是否完成，完成效果如何？学生的参与热情如何？家长参与程度如何？这些问题需要后期的跟进措施。根据本班孩子上传的作品数量与形式，我设计了3份评价表，采取五星评价。
通过一段时间的记录，我发现学生刚开始时热情比较高涨，后期坚持去做的孩子、家长逐渐减少。可见光有这些评价措施还是无法激励学生与家长持续参与学习和活动，必须要提高他们自觉意识。
评价表
四、反思存在问题，寻找解决措施
活动后的反思重建可有效地推动下一步工作的正常有序开展。通过方案（2）活动的实施过程，我发现存在以下几个问题：
1.学生与家长自觉持续性不足。活动中很多学生和家长不能做到持之以恒，老师提醒时，做一做，不提醒就放一放，怎样才能增强学生与家长的自觉性呢？第一，持续提醒督促，慢慢形成习惯。第二，以身作则，自己每天也向班群里上传关于读书，做家务，学习，运动等视频、照片、美篇，激励学生与家长的同时，也让学生更加了解自己的生活，彼此学习、交流。第三，选择一件事持续做，锻炼自己的意志。思琪每天上传读书语音，已坚持四个月了，非常了不起。树立她为榜样，引领其他学生。
2.学生创造性活动极少，缺少思维的广度。乡村孩子接触新事物的机会比较少，大都是从网络认识了解，缺乏切身的体验，所以思考问题的思维比较狭窄，孩子们的生活也就无法丰富起来。疫情期间怎样针对乡村的优势资源开展活动，丰富学生的居家生活？是目前我要深度思考的问题。乡村家庭的庭院比较宽广，孩子们可以同自己亲人，伙伴做一做室外的运动或游戏。下雪天堆个雪人，参与清雪劳动。
3.加强自身的学习、研究能力。针对我个人，对学生教育，对家长的指导缺乏一定的理论知识基础，方法的选择也比较单一。特别是遇到实际问题时，更是不知从何入手做研究，无法深度剖析问题的根源所在，无法形成及时有效的指导建议。例如，这段时间关于浩浩的教育问题，我与浩浩妈妈经常线上沟通，虽然这属于浩浩家庭的内部矛盾，妈妈与奶奶的教育方法出现了严重偏差，但对孩子已造成了心理压力。浩浩属于留守儿童，开学后会与奶奶一起生活，只有假期与父母在一起。疫情期间，延长了与父母相处的时间，浩浩妈妈发现浩浩身上有很多不良习惯，所以想努力帮助孩子改掉这些坏习惯，但孩子一时间很难接受。浩浩妈妈一直在请教我，我只能提醒浩浩妈妈不要心急，要多与孩子沟通，慢慢培养。但更好的解决办法，我依然没有想到，所以自己还要多学习，丰富知识，才能向浩浩妈妈推荐一些好的教育方法。
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