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今天教我外甥写数字，他写一个问一下：接下来是几。我让他自己数，他说他不会。经过最近一段时间的观察，我发现他已经养成了这个坏习惯。但是又实在想不到其它办法，最后气的我问他：是不是我说几，你写几?他说是，然后我直接我写，同时让他看着我怎么写，我写完他自己写。他说：好。当我写到15的时候，他不让我写了。他说他会了。然后就把本子拿走，自己开始按照我的方法写：读一个数字，写一个数字。就这样，100个数字很快写完了。
写的过程中我也发现了两个问题：第一，写到66，77，88，99这几个数字时不太熟练。第二，到整十的时候不太熟练。还是需要多练习，熟能生巧。
本来我给他写是生气了，没想到是给他做了一个示范，他用我的方法照着做。以前总是嘴上给他说要读着写着，也没想到自己可以写给他看看。
家长的行为对孩子有很好的示范性，老师的行为对同学们也有很好的示范性。这都是因为孩子有很强的向师性。
学生具有依赖性。学生多属于未成年人，还不具备完全独立生活的能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转为对老师的依赖心理。
学生具有向师性。学生入学后会自然的亲近、信赖、尊敬甚至崇拜老师，把老师作为获取知识的智囊，解决问题的顾问，行为举止的楷模。
教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度，等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性和向师性心理特征决定的。
徳国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。因此，教师必须以身作则，为人师表。
无意中的一个示范竟然会产生如此大的效果，也充分说明了示范的作用。
以后在自己的教学中，时刻注意自己的言行举止，例题示范标准，例句示范准确。这样才能在潜移默化中感染学生，促进发展。
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