《追求理解的教学设计》随读随想随记（五）
读书和做任何事一样，总会有个懈怠期。也或许是前段时间天气过于炎热，空调吹得颈椎疼，导致每每拿起书，看不了几个字就放弃了。看来这一条路任重道远呀！
在本书中，作者认为理解是多维的和复杂的，为了清楚地解释理解，他们形成了一个多侧面的视角，即“理解六侧面”：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。看完了这一章节后，我也总结了一下自己对于这六个侧面的浅显理解。
侧面一：解释（恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点）
这里的理解是指人们能够解释事物是如何运作的，它们反映了什么，在什么地方相互联系，为什么会发生。也就是说在教学时要求学生们对一些问题给出自己的理解和解释，基于问题的学习。
侧面二：阐明（演绎、解说和转述，从而提供某种意义）
这里的解释是指一个人能够将一件事阐述得让别人从中感受到意义，培养学生提炼信息的本领。
侧面三：应用（在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识）
这里的理解是指具体知识的迁移和在实际情境中的运用。
侧面四：洞察（批判性的、富有洞见的观点）
这里的理解是指从不同的方面来进行理解，以及进行对比，从而锻炼洞察力。
侧面五：神入（感受到比人的情感和世界观的能力）
这里的理解我还不够明白，希望读完本书能够对此进行一个补充。
侧面六：自知（知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知）
这里的理解是指对于自我的一种认知，了解自己，评价自己，调节自己……通过这些自我的认知，才能更多地表达自己的看法，让教师了解他们对于知识的理解程度。
在这六个侧面中，“解释”是处于第一位的，因此可以说，在理解中，首先要能够做到“解释”。基于这理解六侧面，书中还给我们提供了一个问题模版，让我也更深入地有了一个理解。在教学中，也可以以此由浅及深。
《追求理解的教学设计》随读随想随记（五）
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