11月23日，我在县直三小参加了小学语文教师培训。来自江苏南京宝船小学的江和平校长给我们分享的是:《有故事的作文课——以故事为脉络的小学习作课程建设》。我认真聆听了江老师的讲座，一边听一边记笔记。
江老师给我们讲了什么是故事？有故事的教材，有故事的课堂，有故事的对话方式。其中，我印象最深刻的是，有故事的课堂。
一、以故事为脉络的习作内容架构。
1、画故事，让儿童的叙述“可视化”。从一年级开始就让学生练习写图画日记。日记的内容不要规定，让学生想画什么就画什么，想写什么就写什么。因为一年级学生识字量小，不会写的字可以用拼音代替，也可以画图来代替。例如，不会写“杯”字，就画个杯子来代替。不会写“帽”字，就画个帽子。
2、接故事，让儿童的想象“作品化”。从三年级开始，让学生练习接故事。接故事，指在情景中，续接作家作品的某一部分，或续接老师示范写作的某一段落，或续接现实事件中的某一环节等。命题的三个来源:从生活中来，从孩子心灵中来，从智慧中来，要激发孩子的想象。
3、编故事，让儿童的思维“个性化”。从五年级起，让学生编故事。要让学生编故事，有一定的难度。江老师给我们分享了《窗的故事》编故事课。她引导学生交流小说中、童话中、生活中有关窗的故事，再让学生写自己有关窗的故事。学生的思维被打开了，写出了非常有个性的故事。
二、以故事为脉络的习作方法指导。
1、跟故事学选材。2、跟故事学结构。3、跟故事学语言。故事写作的三要素是:冲突、行动、结果。故事，是散发着桥梁气息的散文。
三、以故事为脉络的习作教学策略。
1、制造故事经历，建构“习作共同体。”2、烘托故事氛围，营造“故事心理场。”3、整合故事元素。江老师给我们讲了一个个课堂案例，让我们了解了她的故事习作教学。
孩子们都喜欢听故事，一年级的孩子们更喜欢听故事。在我以后的教学过程中，我要适时、适当、适量的穿插故事教学，激发学生的学习兴趣。通过讲故事，既让学生学到知识，又让学生明白做人的道理。故事是一种资源，一种方法，一种工具，一种策略。故事，让语文生活更惬意。
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