没事找事，有事挑刺

2023年11月21日星期二 

        豪侠8班从无到有，从有到优。优从何说起？

       先听听科任老师的反馈：

       科任老师说，在8班上课，很舒服，8班孩子很活泼，对老师很亲善，学习也很自觉，上课不用操心纪律，并且考试成绩相当不错。

        级长说，要压缩给8班展示的机会了，不然其他班级的孩子会不高兴了。

       再看看荣誉方面的统计：

       1.开学第二周去军训，就拿到了“优秀班级”的锦旗。

       2.9月和10月都拿到了“文明班”的荣誉。

       3.班级文化建设获得二等奖。

       4.班歌比赛获得二等奖（年级16个班，排名第三）。

       5.半期考试获奖同学特别多（具体数目忽略，淡化分数竞争）。

       看起来形势一片大好，但大好形势的背后呢？是否存在一些我没看到，或者压根没重视的问题呢？答案是肯定的。只是，我只有一双眼睛和耳朵，能看到和听到的很有限。这就需要全班学生睁大眼睛认真观察，支棱耳朵仔细聆听，然后把问题反馈给我，我才能对症下药，把班风和学风建设得越来越好。基于此种想法，我给豪侠8班的学生布置了一道周末作业：

        请你睁大善于发现的眼睛，毫不客气地“没事找事，有事挑刺”！也就是把你所看到的，听到的，不利于优良班风和浓厚学风建设的问题全部挑出来，我们一起来解决！我们只有不怕问题，才能解决问题。

        接下来，我们就来看看，豪侠8班的孩子们，都给自己的班级挑了哪些刺呢？合并整理如下：

       1.负责搞卫生的同学积极性不高，需要组长和老师提醒。

        2.有同学早读前还在写头天晚上的家庭作业。

        3.课前有部分同学无所事事。

       4.课间有少部分同学追逐打闹。

       5.有个别同学有说粗口现象。

        6.班上有同学抱怨连天，影响心情。

        7.有些老师的课堂上，有同学起哄，特别是老师开玩笑时，或者出了点小错误时，就会有同学起哄。

        8.有不少同学放学之后不及时回家，喜欢滞留在教室里。

        9.负责倒垃圾的同学不及时，导致垃圾滞留教室。

        10.班委干部在进行管理时没有以身作则。

        11.安全委员没有劝说同学不要在教室里奔跑。

        12.科代表领读时，有同学还在发呆，需要科代表提醒才读。

        13.不少同学对做眼操不上心，需要老师督促才做。

        14.早晨还存在抄作业的现象。

        15.窗台清理和教室保洁做得还不够好，需加强。

        16.有些同学不喜欢喝课间奶，但也不及时处理，导致浪费。

         17.有些同学不主动戴红领巾。

        18.有些同学在课堂上写其他学科作业。

        19.有同学午休前在黑板上涂鸦。

        20.班委干部管理意识不够强，角色认定不明确。

        21.保洁员责任心不够强。

        22.有些同学乱扔牛奶盒，增加回收牛奶盒同学的工作量。

       反应课堂纪律不够好的同学最多，也就意味着大家对课堂管理还不够满意。也有不少同学建议要制定豪侠8班的专属班规（学生群体中已体现出文化升级的意愿）。这些都充分说明了孩子们有自己的判断标准和力求上进的意愿。这可是一笔宝贵的思想财富，班主任要善加利用。

        那么接下来，我将带着豪侠8班的孩子怎么做，才能把班级建设落在实处呢？

        1.将上述问题设置成纸卷，要求孩子们针对这些屡犯不止的问题提出惩戒措施。制定措施不可随心所以，必须有据可依。可参考《中小学教育惩戒条例（试行）》（教育部于2020年12月23日颁布，2021年3月1日实施），还可参考《广东省学校安全条例》第六章（广东省第十三届人民代表大会常务委员会于2020年4月29日正式发布，2020年9月1日正式实施）。

       2.本着“勤奋、坚持、热血、靠谱”的班训内涵，依据“大胆、大方、大气、大勇、大成”的文化顶层设计，涵盖师生的“课堂纪律、课间行为、人际关系，精神品质”，制定豪侠8班的专属班规，最多15条，最少10条。建议尽量使用三字短语表述，不支持咄咄逼人的否定反问句。比如：

        铃声响、进教室、回座位、闭小嘴、清桌面、拿书本、听指令、齐读书。

        作为一名资深班主任，事实上，我有一套非常成熟的班级管理制度。我也知道，只要我一出手，加强管理和控制，上述小问题就不是问题。但我仍然要带着学生制定新的班级管理制度，仍然要把问题留一些给学生来解决。这是为什么呢？

        首先，我掌控着大局。不管学生群体中有多少问题，都是一些不伤根本的问题，有些甚至完全可以忽略。学生所说的课堂纪律欠佳，事实上，是班上孩子整体上比较聪明，回答问题很积极，师生互动很频繁。但既然学生希望有更好的纪律，那就让他们做主，通过他们自身的努力达成他们的预期目标，岂不更好？

       其次，学生的价值观没有出现问题。大家可以从学生反馈的问题来分析。虽然豪侠8班建班才两个月来，但人际关系很和谐。没有内讧，没有欺凌，没有性别对立，没有消极小团队，更没有违反校级校规的事情发生。孩子们无非有些活泼，同伴之间喜欢在课间嬉闹玩乐，这正是学生来学校最大的动力。所以，只要学生玩乐的动作是规范的，适度的，对方都能接受的，我都是笑吟吟地作壁上观，我觉得旁观学生课间开心地玩闹也是一种享受。

        既然班级大局被我掌控，班风和学风积极向上，学生的价值观也没出现任何问题，我何不把班级的治理交给学生呢？这样一来，我既可以从繁琐的事务中抽身而出，还能培养学生的管理力和领导力等多种能力，这就叫师生的彼此成全。