大家臆想中的尖子生，给他们的第一个标签就是“聪明”。因为你总觉得这一群人看起来既没有比其他人聪明多少，付出的努力也没有很多，却往往能够脱颖而出。我们奇怪这群人能在更短的时间内学到的知识更多，获得更高的分数，并且乐在其中。
只为取悦自己的学习动机
最重要的原因莫过于，大家为了学习而努力学习，而尖子生是为了让自己开心而学习。这种主观自愿性的取悦方式带来的学习动机，使得尖子生出类拔萃。
完成任务前先想最优的完成方式
图书馆里面坐满了学生，自习室里面奋笔疾书，走廊里追逐晨曦早读的室友，你很佩服他们的坚持，佩服他们的勤奋。然而你却不钦羡他们，因为他们不是你所认为的尖子生。真正的尖子上是看上去比别人都懒那一群人，关于在学习上的努力，尖子生从来不会用“蛮力”啃书和做题。他们会一直去寻找更好的、更有效的方式来完成他们的任务。他们在高效学习的路上一直努力着，他们花大量精力与时间去思考行之有效的学习策略。
不止步于课堂的讲解
学生普遍认为全神贯注地听课，课上跟上老师的节奏，认真地回答每一个问题，课后听话的按时完成老师布置的作业，所以就理所应当地认为这样就能获取好成绩了。尖子生之所以比普遍认真听课的学生会取到更好的成绩，能做出最后一道高分难题，原因在于要做得比老师所要求的还要多。普通生之所以感到无聊，不是因为在学校太用功，而是因为不够用功。听课和完成作业这是远远不够的。尖子生在学习的过程中，对学习内容带有一种孜孜不倦的探究精神，老师问一个问题，他会从不同的角度回答三个答案，再从答案的起点延伸出三个不同的问题，循环反复，慢慢在脑海中构建对知识点的理解。
理解是一个持续性的过程
课上老师习惯性地讲完一个知识点，然后问同学们：“你们理解了吗？”同学们似是而非地回答：“都理解了。”你真的已经理解了吗？一个知识内容仅仅因为你全神贯注逐字逐句听清楚了老师说的要点，分析然后你弄明白了这其中的奥秘？“理解”并不是如此黑白分明，理解与否，并不像你是否养狗那么简单。尖子生意识到构建理解是一个持续进行的过程，理解会随着这个过程的进行而不断深入。通过不断尝试、问更多的问题、建立更多的联系，才越发深入地理解一个内容。所以，你永远无法完全理解任何内容。
用改述的方式转化成自己的东西
课堂上听取老师的讲解这是一个知识输入的过程，而把知识消化变现出来是一个输出的过程，只有有效的输出才算得上真正获取知识。在不改变原作者的观点的前提下，尖子生会把书本中的语言转化成自己的语言，对信息进行挤压、浓缩，用尽可能少且高度概括的短语、短句来改述课本上的内容。这个改述的过程中，大脑参与度提高，你对内容的理解就更深刻了。
“教育并不是为了让你记住或获取多少知识，而是为了让你拥有辨别你掌握了多少知识的能力。”——阿纳托尔·法郎士
最近捕获一本好书，名叫《如何学习》，作者是来自美国的亚当·罗宾逊[Adam Robinson] ,他精选了美国数百位最终考入常青藤大学的尖子生，通过观察和采访，概括和总结了他们的优秀学习法。
以下为书中所提到的精髓——赛博学习法：十二个问题
1、我阅读这篇文章的目的是什么？
在阅读之前，你必须知道为什么要阅读，这样你在阅读的过程中，就会知道自己应该留下什么。
2、关于这个话题，我已经知道些什么？
在看完标题但还没有开始阅读正文之前，作为热身，你应该花几分钟的时间快速写下关于对应话题所有你知道的事情。
3、这篇文章的主要内容是什么？
开始仔细阅读之前，你需要通过略读文章来知道文章的要点梗概。
4、作者接下来要说什么？
你可以常识一边阅读，一边预测作者接下来要讲什么内容，让自己先他（她）一步。
5、“专业问题”是什么？
每一个科目都会有一套自己的问题，必须牢记这些问题。
6、针对这些信息，我能提出什么问题？
当你在阅读的时候，你必须意识到你能从材料中提炼出什么问题。
7、这篇文章里哪些是重要信息？
你必须分辨哪些信息是重要的，值得你把它们写进你的笔记里面，主要的判断依据是你的阅读目的。
8、针对这些信息，我要如何进行改述和总结？
在你选择、记录重要信息的过程中，你应该用你自己的话，尽可能简短地来表达作者的意思。
9、我应该如何组织这些信息？
记完笔记之后，仔细看看你的笔记，看看文章是如何组织信息的，同时，也想想你是否能够创造合理的新信息组或者信息关联。
10、我如何用图标来说明这些信息？
再一次通读笔记，你现在的目标应该是将尽可能多地将信息转化成符号或者图片。
11、对我而言，这些信息的记忆点是什么？
现在你已经对文章的信息进行了处理，而且也开始理解这些信息，你需要一些技巧来帮助你，确保你能够记住考试所需要的信息。
12、这些信息如何才能与我已知的知识结合起来？
当你阅读笔记时，你应该看看新信息怎样才能够与你已经知道的知识结合起来——不是只关于这个话题，而是关于其他所有方面。
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