监考高考听力，在门口偶然听到一段对话，感触颇深：“你看，那是XX老师的孩子，老师可优秀了，孩子一般般，很叛逆不听话，你说老师连自己的孩子都教不好，怎么教的别人孩子……”
“老师的孩子”，这个称呼一下刺痛了我，不只因为我是老师，也不只因为我教了很多老师的孩子，而是这个群体需要我们关注。2017年，北大心理咨询中心主任徐凯文在他著名的《空心病与时代焦虑》中说：
“我做了20年的精神科医生，我刚做精神科医生的时候，中国人的精神障碍，抑郁症发病率是0.05%，现在是6%，12年的时间增加了120倍。而我接下来要谈的问题，会让大家更沮丧，我对出现自杀倾向的学生做了一个初步的家庭情况分析，评估这个孩子来自什么样的家庭，父母是什么样的职业孩子更容易自杀？这是一个38名学生危机样本，调查的结果是其中他们中的50%来自于教师家庭——中小学教师。”
同年，另一名研究者齐凯发表的《大学生自杀相关行为与不同家庭因素之间的关系研究》中采用分层抽样抽取4585名大学生进行问卷调查（其中有效问卷4160份）。结果发现在大学生中，教师子女的心理健康水平也不容乐观。
今年，在关爱特殊孩子的文件里，第一次把关注中小学教师子女也放了进去，可见大家都认为这个群体值得所有人关注。但是在与留守儿童、单亲家庭儿童放在一起，这个群体仍然是被忽视了。
我们不禁要问：中小学教师怎么了？中小学教师的子女怎么了？原因何在？纵观出问题的家庭，不外乎这几个方面的原因：
一是职业权威作祟。挂在中小学教师群体里常说的话是:“我是为了你好!”伴随着的是“我是对的”“你应该”。如果说“我是对的”是一种暴行，那么，“你应该”就是一种专制。长期在这种情况下，孩子是会疯掉的。因为在学校听到的是这样的话，回到家还是听到这样的话。他们要么沉默，隐忍在心底；要么反抗，爆发在瞬间。
二是角色严重错位。在当前的教育环境下，中小学教师可谓是“带着镣铐跳舞”，不能打不打骂不敢惩戒，在校的角色是被父母化的。回到家很难恢复到正常父母的状态，因为看到了很多孩子身上存在的问题，所以容错的宽容度会降低，甚至没有了对学生的宽容，以真正师道尊严的状态对待自己的孩子，导致亲子关系的紧张。
三是自我加压过度。自古以来，人们为教师职业赋予了太多的光环：“天底下最光辉的事业”“灵魂的工程师”……导致中小学教师过度焦虑，对孩子要求过高，用放大镜来对待孩子，同时最容易对孩子进行比较，这一切都是亲子关系破裂的源泉。
怎么办？不想说太多社会及其他人怎么办，因为我们很难改变社会及他人的现状，我只想说一说，作为中小学教师的我们该怎么办？
首先，希望大家能明白一个道理：那就是能滋养人类心灵的营养，从来就不是知识和成绩，而是爱、理解与温暖。我们是教师又怎样，是谁规定教师的孩子一定要出类拔萃，是谁规定教师的孩子不能做一个平凡的普通人。不要给自己和孩子带上有色的眼镜，我们都是人，普通人，其次才是身份。接受孩子的一切，陪伴他的成长，给他建议而不是在他的成长中指指点点。
其次，希望大家能认清两个角色：教育学和心理学从来都是两个学科，“当老师”和“当父母”也从来不是同一回事。当老师是职业的需要，和千千万万的职业一样，需要专业的素养；当父母是我们的主业，需要不断的学习，需要的是智慧的爱与陪伴。回家请时刻提醒自己卸下教师的角色，回归正常的爱与陪伴。爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神，让我们下班了从神坛上走下来，像个正常人一样爱自己的孩子吧！
最后，希望大家能互相理解和包容。不要给自己的孩子营造太多作为教师子女的优势；不要给自己班级教师孩子太多的标签和要求，一视同仁就好，平等对待就好。同时，要允许孩子犯错，不要用显微镜来观察孩子身上的缺点，学着用放大镜来放大孩子身上的优点，少一点“我为你好，我觉得你应该怎么样”，多一点“你来说说，我们尊重你的意见”。
亲爱的老师们，孩子们投胎到我们身边是上天的恩赐，不是渡劫，不要把你未竟的理想加在他们头上，不要因为我们的职业而让孩子们背负太多的压力。因为父母子女一场不过是为了互相的欣赏与成全，你陪我一程，我记你一生，如此而已。
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