四、中小学心育课程任课教师的个人素养
心育活动课作为一种团体辅导，它的成效取决于教师和学生团体的互动效果，而教师的表现与贡献肯定要大于其他因素的影响。从实践层面来说，心育课程的任课教师可以从人格魅力，表达能力和组织能力三个方面来加强自己的个人素养。
人格魅力：1.真诚就是内在感受与外在表达的一致性，就是让自己在学生面前显得更透明。2.关注又称无条件积极关注，如果辅导教师将学生经验中的每一个方面都当成是“他这一个”人的一部分而接纳了，那么就可以说这位教师正在经历着无条件的积极关注。3.尊重是一种对人的态度，这种态度就是对团体中任何一位成员的信任，尊敬。4.开放是指辅导教师个人对心育活动课的全身心的，自然而开放的投入。5.同理心又称共情.是指辅导教师能够站在学生的立场上将心比心，感同身受，设身处地的以学生的内心世界及其价值观参考架构来了解学生的想法。6.亲和力是治疗师用温暖和亲切来回应来访者弱点的能力。7.人性化。辅导教师应该有自己真情实感的流露。8.自我觉察。辅导教师要善于自我觉察，才能反观自我。
表达能力:1.概括，是一种逻辑思维能力，是语言表达的内在核心。2.清晰。是指教师的思路清晰。清晰，需要教师自己对讨论的问题有比较透彻的理解3.简洁，就是用字措辞不但要适当，还一定要简单和清楚。4.明确，是指辅导教师传递的信息应该是明白无误的。
组织能力:1.把握全局，指的是辅导教师在心育活动课上的组织掌控全局。2.灵活应变，指的是教师在心育活动课上对原定辅导设计方案的处置能力。3.敏锐觉察，是指辅导教师在心育活动课上对团体动力出现微妙变化的一种预见能力。4.温情阻断是指教师敏锐察觉团体中初露端倪的攻击性。
综合言之，我们应时时提高涵养，提升内在品味，能够对自己，对学生，对专业负责，如此才能协助学生通过心育活动课来学习良好的行为模式，获得人格的正向改变，促进自身的成长，适应与统整。
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