今天听同事的优质课试讲。第一遍时，感觉案例很丰富，板块也比较清晰，就是环节有些重复，过度有些地方不自然，课堂对学生的回应引导有的地方不太到位，鉴于时间过于紧迫，没敢提太多意见做大动作。下午第二遍时，由于老师有一种顺流程的心态，加上不同班级学情不同，学生表现太差强人意，听课领导表示了极大的质疑，要求再读文本，思考如何让学生体会到“关爱是一种幸福”，“关爱是一种艺术”。
我深刻反思自己，我没有认真研读课本，而拿到书就发现问题的严重性了。首先，板块切割就出了大问题，就两个大问题的授课内容，被肢解了，我听了两遍一直感觉关爱的艺术就是一个“关爱策略”，等翻看课本才发现是“心怀善意，力所能及，关爱策略”三部分，而第一板块中关爱的含义和第一个影响“关爱传递美好情感” 是在一起的，根本不用将其拆开。于是之前对课堂环节的修改几乎全部白干，不能用了。
恰好同事回班里给学生布置任务，在再次精心细读课本后，我仔细回忆自己的参赛经验，所有成功的课不是给学生找到了多好的他人案例，因为再适当的案例也是学生在看别人的故事，他们体会不到“幸福”的感觉。所有感受体会的课必须是学生自己的故事，或者讲述别人故事的过程中，把学生带入情景里面去体验，才会有切实的感受。有了这个认知，我又浏览了部分网络课程资源，初步形成了“分享故事之感受他人的关爱，自己的关爱付出，及讨论相互关爱的行动带给社会的影响”的第一板块的处理方案；第二板块关爱艺术，充分利用身边公益达人现身说法的材料，挖掘出十年公益源于心怀善意与力所能及的信息，再利用疫情逆行者资料激发升华“力所能及”的认知，并设计分组活动，探讨“力所能及”的具体行动，在学生列举完后，可以进一步启发学生思考“在关爱行动中，是否有不被理解甚至误解的时候？”引出关爱策略，再补充情景请学生辨析具体策略内容。
在与同事讨论中，在第一板块再加入中美疫情对比，感受被国家关爱的人民的幸福感。我觉得整节课至此就很清晰了，但是具体再备课能呈现什么状态，却要带出个人特色了。等有时间，我也要顺着这个思路，制作适合的课件捋一下，毕竟自己的思路更有感觉！
网友评论