把内心的恐惧化成奋进的力量

今晚是马老师的《教学勇气》共读，马老师是新网师的讲师，是我最敬佩的人。他虽然临近退休，但每天坚持学习，坚持写作，引领了一大批年青教师努力奋进，这其中的勇气无不令人动容。

晚上共读的内容是帕尔默的《教学勇气》第二章“恐惧文化：教育与分离的生活”，马老师为了给我们呈现最精美的营养大餐，共读前做了大量的功课。他首先从“恐惧”这个词说开去，在近段时间，新网师的作业好似难度越来越大，很多学友作业的分数很低，产生了退缩的心理，恐惧作业，不想再学了，这是人的一种正常心理现象，马老师说，他一周主持过三次共读，每天都忙得团团转，他内心也有恐惧，怕自己的主持达不到大家的要求 ，但是内心一直有一种声音在告诉他：努力、努力，你一定行的！恐惧促使他更好地去安排好各种工作，最后他成功地主持了每场共读会，受到大家的一致赞誉。

苏格拉底说：未经省察的人生是不值得过的。人要经常对内心有一个自我觉察，经常思考做的每一件事是让自己前进了还是后退了，如果一分为二地理解恐惧，是人生经常思考的一个命题，会让我们矫正人生的方向。海德格尔说向死而生，从哲学的角度来理解，人都是怕死的，著名翻译家许渊冲老先生，100岁后安然面对死亡，他走得很平静，老先生对死亡的认识很深刻，我们永远不知道死亡和明天哪一个会先到来。海德格尔说，死亡是必须亲自经历的事情。人的生命长则一百多年，短的时候不知道什么时候会划上句号。“向死而生”可以理解会人的生命很短暂，我们要在有限的生命里、在不确定的生活中活出自我，活出人生的意义，这样才不枉来这个世界走一遭。

恐惧文化：教育与分离的生活这一节主要讲了四种恐惧，一是恐惧使我们远离同事、远离学生、远离学科、远离自我。这是一种生存压力的恐惧。记得刚来现在这所学校的时候，我的内心就非常恐惧，这里人才济济，我一个乡村教师融入这所大学校，能不能适应？同事会不会对我有异样的眼光？在课堂上学生喜不喜欢听我的课？为了尽早适应，我拼命学习，认真钻研教材教法，来学校的一个学期，阅读的书籍比我在乡村学校十年阅读的总和还要多，我经常性地恐惧，学生成绩考差了，我恐惧。班级卫生排名靠后了，我恐惧。问题学生经过教育一直得不到转变，我恐惧。恐惧使我焦虑，很多时候走到教室门口时，我都没有胆量面对这群孩子，当学生在课堂上提出不同的问题时我答不上来时，我内心也有一种深深的恐惧。在好长一段时间里，我担心自己不仅是一个不好的老师，还是一个不好的人，由此可见，我的自我意识和我从事的工作是密不可分的。

二是害怕“冲突”的恐惧。在生活中，我们害怕日子过不好，在工作中，我们害怕领导交待的任务做不好，害怕与同事搞不好关系，害怕学生的成绩不好，害怕家长不理解老师。学生出现了突发事故，我们害怕处理不好，家长跑到学校来兴师问罪。总之我们恐惧的事情很多，恐惧多了，经历也丰富起来了，我们常说承担即成长，做的事情多的，慢慢地就会在做事情中累积经验，总结方法，当你有一天做完事情别人给你点赞的时候，你的内心就离恐惧越来越远了。

三是对失去自我认同的恐惧。在一个单位，一所学校，你认为自己有两把刷子，在别人心目中的影响力还可以的时候，你的内心就会有一种洋洋自得的心理，当你去承担某项活动的时候，你在任务中产生了恐惧，感觉力不从心，你内心会掠过一丝自卑。在课堂上，俨然摆出一幅严师的面孔面对学生，让学生只负责听，不需要思考，把你的权力凌驾于威信之上，这样你就失去了自我认同。你远离了你的学生，学生对你产生了恐惧，你对学生也会产生恐惧。

四是害怕与他者正面交锋的恐惧。樊登读书会的樊登老师说过一句话：恐惧是与生惧来的东西，人一出生就自带有一种恐惧基因，没有这种恐惧就没有我们五千年的文明史。当下整个社会处于一种普遍焦虑中，担心的事情太多，忧虑孩子的学业成绩，忧虑家庭、担心老人的身体，担心自己的工作，担心疫情会不会突然降临到自己住的地方......在当下社会，我们不要病态的焦虑，要有一种正面积极的焦虑，我们老师上课，面对一群求知若渴的孩子，我们要给孩子营造一种有安全感的环境，打开孩子的心结，创设一种互相尊重、互相信任、民主的教学环境非常重要，学生可以轻松地和老师交流，老师可以倾听每个孩子发出的不同声音，更有孩子没有发出的声音，要培养孩子的自信，我们就要敢于放手。就如一只鸟想学会飞的话，不是等它的翅膀长齐了再学飞，而是从小就在一次次练习中学会的。

我们在生活中要给自己养成一个微习惯，经常叩问自己：为什么做不到还要做？在做的过程中也有领会，比始终不做好很多。当学生遇到问题给他一个脚手架，让他们通过努力达到自己的最近发展区，我们自己也要经常学习，补充知识，丰盈大脑，只有这样，我们才能把内心的恐惧化成奋进的力量，达到自己的理想境地。