1  课堂开始，“孩子们，谁能说一说昨晚上预习作业完成情况。”

嘉仪告诉同学们:“我妈妈告诉我她的电车的速度大约是30千米，从我家到学校共8分钟，我算出来一分钟500米，8分钟共4千米。”

昊锐说:“我是先测量出一步的长度是3分米，一共走了1040步，先算1000步共300米，40步12米，一共312米。”

“不可能吧？”“就这么近吗？”

孩子们开始窃窃私语，脸上疑惑的表情让我停下脚步。

“同学们有疑惑了，那你们觉得问题出在什么地方？”

“我怀疑他每一步长有问题，一步不可能才3分米吧。”

“那也就是如果步长有问题，就会导致距离也有问题。是不是测量方法的问题？”

孩子们开始讨论如何准确测量步长，教室里叽叽喳喳的声音四起。

答案还是不同，问题出在哪里？

于是，我告诉孩子们，“步长的测量方法最标准的是前脚尖和后脚尖之间的距离或者前脚跟和后脚跟之间的距离。”

“老师，如果家的距离近的话，用步数这种方法可行，如果距离远那就不恰当了吧？”

“是的。”

浩宇接着说“我妈妈骑着电车一分钟能行400米，5分钟到家，一共2千米。”

继航站起来说:“老师，他的方法不一定正确，我家比他家近，可我估计的才有1千米，是因为我妈电车的速度是200米。”

超旭也抢答说:“这种方法也不算正确，我们还要过红绿灯，还要等待时间。”

“孩子们，你们的思考都是有道理的，如何才能更好的估计从家到学校的距离呢？”

“可以用不同的方法来估。排除很多干扰，也可以一段一段来估。”

“是的，孩子们，方法很多，只要我们善于思考，多一双观察的眼睛，是可以让事情更好的。”

2    “那就请同学们来估计咱们教室的长度吧？”

教室里沸腾起来，我看到有走步数的，有用胳膊的，有几个人合作的，有查地板砖的……

经过一分钟后，孩子们开始汇报自己的方法。

佳怡说:“我们是八个人拉成一排，一个人的胳膊大约一米，八个人大约八米，还多半个手臂，大约不到半米。”

宇彤说:“我也是用胳膊，但我是自己来操作，教室大约长九米。”

金潼说:“他们的方法有误差，因为胳膊长短不同。”

继航又说:“这一次我的方法很精确，我查的地板砖块，一共14块半，一块60厘米，先算10块共6米，再算4块是24分米，最后半块3分米，最后加在一起一共8米7分米。 ”

“同学们的方法真好，可以用身边的现有物品，也可以用自己身体的某一部分，你们的想象力和能力真是好厉害。”我由衷的表扬。

3 “那如果不离开自己的座位，请大家估计一下教室的宽是多少？”

孩子们左顾右盼，纷纷寻找自己能够用上的实物。

一会儿依诺就开始了自己的汇报:“我是测量一张书桌的长度不够7分米，估计教室一排共摆放12张桌子，那教室的宽就不到8米。”

伊彤也说:“我看看一排有12张桌子，每两张大约不到一米多点，算下来最多也就七米多。”

宇飞说:“我感觉一米的长度，然后黑板大约4米，两旁的墙壁加起来也就三米多点，所以也是七米多。”

“是的，如果体会到一米的长度，完全可以直接去感觉。当然如果用上我们身体上的任何一个部位也是可以的，步长，跨步长，胳膊长，长，……身体随时可以当我们的测量工具。尤其是当我们身边没有任何工具时，这便是最便捷的方法。

“学习数学，就是为了应用数学，当我们学会用我们的身体丈量世界，慢慢的就可以用我们的大脑来武装世界，我真是为同学们今天积极动脑，勇于创新，敢于质疑的行为感到骄傲。”

下课了，我看到心满意足的离开教室，自己也觉得只有敢于放手，才能最大限度的发挥孩子们的学习热情，而不是自己的一言堂。