教育是春风化雨的行动

真正触动人心的教育，是不失天真的感化。

                                            ——题记

天真的补救行动，真挚的师生情谊，深刻的教育反省，这些构成一个有温度、有灵魂的故事。即使记忆在时光的冲刷下略显模糊，但这些宝贵的经历早已被我磨成细沙沉淀心底，在岁月和思绪的包裹下，悄然化为珍珠，熠熠闪光。

机缘巧合，我带着满腔热血步入教师队伍，仿佛这是冥冥之中早有的安排，确切地说，更像是老天的恩赐。对此我心存感激，格外珍惜这来之不易的机遇。从教以来，从刚开始战战兢兢地站在三尺讲台，到讲课过程中时不时地质疑自己，再到如今对“教育”这个词逐渐有了更深刻的理解和感悟，两年来，我与学生共沐风雨，共同成长，并在磕磕绊绊中触碰到了教育的真谛，教育如同春风一般，轻拂万物生灵，留下不同寻常的美丽。

日常的工作虽然繁琐，但每当我走进教室，看见迎接我的那一群闪着天真目光的孩子们，内心瞬间充满了激情。于是暗下决心，这节课一定要用心上好，我明白教室里的每个孩子，都是家长的整个世界。想到这里，心里总是多了一份沉甸甸的责任。是啊，这群天真可爱的孩子们，把人生中这段美好的青春年华托付给了老师，他们期待着我能在他们的人生画卷书写浓墨重彩的一笔。作为一名青年教师，又何尝不是从懵懂的学生时代走过，何尝不能理解他们的细腻的内心。不论是性格各异，还是成绩高低，孩子们无不渴望着关怀，渴望着无私的爱。

记得我刚刚入职的时候，接手了高二年级的两个班，因为课堂驾驭的不够好，课上总有些学生故意插话捣乱，纪律也比较差，我对此常常感到手足无措，内心也隐隐地有些生气和懊恼。一节下来乱哄哄的，身心疲惫到了极点。下课后，我坐在办公室里，静下心来想起了新教师培训时，专家告诉我们的一句话，当学生犯错误时，一定要把学生当做孩子，因为没有爱就没有教育。

之后的课堂里，我观察发现调皮捣乱的孩子中有一个为首的，下课我第一次找这个孩子谈话、劝诫，但是收效甚微，我甚至怀疑专家的话是否正确。

之后，我无意间听课代表说起，班上有几名同学学业水平语文考试没有通过，就默默记在了心里。于是，我从网上订了四套辅导资料，把班上的四学业水平语文没有通过的学生集中起来，利用我的课余时间给他们辅导，从最简单的读音，到复杂的阅读题解析等知识；没有自习的晚上，我从精力充沛讲到困意袭来，期间想到过要放弃，周围的人也劝我放弃，但是想想如果学业考试不通过，他们就拿不到高中毕业证，对学生今后的影响，对家长的打击无法估量。每每想到这，我就打着哈欠，咬牙坚持。有一次，学生问我，老师你困吗？我强睁着眼睛，说，老师不困。

虽然工作量增加了，但付出终有回报，课后辅导一段时间后，课堂纪律悄悄发生了变化，学生们学习的积极性提高了，课堂捣乱的现象消失了，因为有一个我课后辅导的学生主动承担起了管理课堂纪律的职责，对此我心中感到十分欣慰。半年后，在学业水平补考中，这个学生语文成绩等级居然达到了A，其他三个学生也顺利通过学业水平考试补考，这让我感到很有成就感。

从前的我，从来没有想过要去感化这些孩子们，只是觉得他们的心好像是石头做的，我只有表现的很严肃树立起教师的威严，这些调皮的孩子才会惧怕、才去学习。而辅导，仅仅是出于我本人的善意，在自己能力范围内去帮助他们。但也许正是这份小小的善意，让他们的内心有了触动，进而在行为上有了大的转变。

事后我反思，假如我一开始面对他们的扰乱课堂纪律的行为，厉声呵斥、发脾气或者讽刺挖苦，并由此对班上的学生心生怨恨，不闻不问的话，我想就没有后来课堂纪律的真正转变，甚至情况还会更糟。这次经历，在我的不长的职业生涯里，有里程碑的意义。至今让我印象深刻，也印证了专家的那句话，要始终把学生当做孩子，因为没有爱就没有真正的教育。

这也引发我更深刻的思考，我们应该如何教育学生。我觉得理解和爱是前提，爱的语言是方式；尊重学生是前提，如沐春风的语言总会让人感到舒服。我反对语言暴力和体罚，即使简单粗暴的语言能震慑住学生，但始终无法让他们内心真正的信服。亲其师，信其道。让学生心甘情愿的听从你的安排，首先一定要尊重他们。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。请用爱的语言，不要一味地责备。

老师的爱如春风、如雨露，浸润学生们成长的心灵。在爱的世界里成长的孩子，他们的内心会成长爱的种子，长大后，也会向人间挥洒爱的雨露。

我坚信，每个孩子都是一颗花的种子，它们终会绽放出美丽的花朵，只不过每个人的花期不同，对此，作为教育工作者，我们要有充足的耐心去等待它们绽放。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！

春去秋来，寒来暑往，始终不变的是我们作为教育者那火热的情怀。两年来，当耳畔被一声声”老师好”萦绕的时候，我就能感觉到学生对我的爱戴，也激励着我不断去探索教育的真谛。

教育是场春风化雨的行动，我坚信，并践行教育理想，收获教育幸福!