【12月18日】认知基础影响（有时误导）新知建构

【12月18日】认知基础影响（有时误导）新知建构

        请看这幅漫画，老猫汤姆在卢浮宫参观世界名作（如断臂的维纳斯、微笑的蒙娜丽莎等）时，把自己的认知经验和潜意识需求均不自觉地投射到世界名作中，因而产生了自己独特的解读方式。

【12月18日】认知基础影响（有时误导）新知建构

       

        再来看这幅图，你会想到《井底之蛙》和《盲人摸象》两个故事吗？我们会用已有的知识经验去建构新的理解，但有时候，这些已知是会让我们对新知识产生误解的。一年级的老师带领学生在学习拼音和汉字时，有时会遇到困扰，班里个别学生学前班已经学过一年级的部分内容，问题是关于拼读拼音、汉字书写在学前班学得不规范，有些还是错误的，一旦形成已知，再改，会很困难。所以，不难想象，作为老师，如果不注重学生的已知经验，就不会了解他们对新知有着什么样的理解，也很难带领他们进行学习，会发现你教的是对的，可他的拼读、书写就是和你教的不一样，改正起来需要花大力气。已有知识或经验不足或错误，都是导致新知建构失败的原因。

      注重已知就好比是中医看病，需要把脉问诊，把脉问诊就是了解已知，是对症下药的前提和基础。学习亦然，了解学生前期经验就是“把脉”，差异化的学习体验就是“对症下药”。