中原焦点团队网络中级五期梁艳分享2365天，2023.11.12
第七篇：跟孩子的重要他人合作：与系统工作
系统是之孩子生活的环境，如家庭、学校、班级、社区等。而孩子的生命故事轴线、自我认同发展都受这些系统的影响。与孩子会谈时，将系统中的人纳入进来，从他们的对话中可以了解孩子的更多方面，也是孩子成长过程很重要的资源。
故事一；给妈妈的邀请函～用珍惜的态度对待系统中的照顾者。
这个故事让我很有感触的是作者的稳定、接纳、理解和智慧，尤其是对“推卸责任”的妈妈更是如此，作者是怎么做到的呢？如果是我，当被诊断有注意力缺失症状的孩子的学校通知来学校而被一个冠冕堂皇的理由“太忙碌而无法到校”而拒绝，我会怎样看这位妈妈？感受又是什么？估计不会像作者这么的冷静、稳定，还能站在妈妈的位置替妈妈着想，更是能够想到写一封邀请函的形式让妈妈愿意来学校，一起帮助孩子。邀请函表达了孩子并非不好，以及列举了怎么好，同时也传递了妈妈对孩子付出，对孩子应对问题的策略，并非同其他人一样指责失职等。所以看见每个人不容易、努力之处是很强大的支持力量。我在想，作为咨询师我之所以做不到像作者这样看人，一是自己在看人上下意识还是挑错和应该的模式，而没有将后现代的人性观内化成自己的成为习惯～对人的深深相信。还需持续浸泡，多多练习。二是容器不够大，正向眼光、多元视角还停留在理论层面，还需继续修炼。
故事二：让对话发声～协助孩子与照顾者找到适合的对话管道
这个故事里最佩服作者的创意（心里面在想作者的脑袋里怎么会装着这么多有创意的点子？它是七窍玲珑心吗？），作者总是能够量身打造出适合眼前这个孩子的对话管道，不仅能打开孩子的心扉，同时让孩子的系统中的能量流动起来。就如作者所说：“不同的孩子常常可以在不同的媒材上停留，与人对话、合作。和孩子工作时，常常要思考如何提供更多元、更贴近孩子的媒材，创造对话与合作的可能”。“叙事取向的助人者不是解决问题的专家，却是创造对话、开启新故事的专家”。这是对咨询师的考验，咨询师除了拥有扎实的基本功、娴熟专业知识和技能，还需要具有宽广的知识面。“创造”不是随随便便就可以有的，创造适合当事人的就更难。因小安喜欢看电视的综艺节目，作者就“投其所好”用电脑连接投影仪，墙壁当荧幕，在晤谈室创造一个现场“综艺节目”，让小安和妈妈参与到“节目”中来，轻松解决了妈妈怕与小安交流的不畅的问题。
故事三：画恐龙大赛～善用系统中的重要关系。
当感兴趣的事、熟悉的事被用心聆听着，被发自内心的欣赏着、好奇着，那么这个人的内在声音就被听见，那将会是怎样的一个情境呢？就如书中所描述：“小龙的声量越来越大，原本不太看我的眼镜，也开始炯炯有神。”“这果然和’说话音量细小、不与人互动’的故事大不相同”。看来，不论是事件还是人，都不能简单地用黑白、对错、好坏来定义，而是用更多元更宽广的视角在更大的系统下看。借用系统的支持力量（如与老师合作、与家长合作、与同学合作等），让人的更多面向尤其是积极的面向得以展示，得以放光彩。
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