有问题，更有办法

—金陵小学（仙林湖校区）课后服务第一周回眸

从今年秋季学期开始，学校全面开展5+2课后服务工作。金陵小学（仙林湖校区）从9月13日—南京市小学返校复学第一周即已正常开展该项工作。一周过去了，情况怎么样呢？总体来说，可以概括为—有问题，更有办法。接下来，我们就透过几个现象看一看。

现象1：课时数量增加。

参照区里的建议，经集团研究决定，金陵小学（仙林湖校区）每日课后服务采用1+1+1的模式，其中，第一个“1”为作业指导，由各个班级的语文、数学、英语老师在班组织学生完成作业，并适时提供答疑解惑；第二个“1”为项目学习，结合国家课程、地方课程、校本课程，尤其是依托区级及以上重大项目，选择内容，组织学生开展学习；第三个“1”为综合社团，由以综合学科老师为主的校内老师面向学生开设艺体类以及探究类社团，以进一步丰富学生校内的学习生活。相比上个学期，每个班级的周课时数均增加了15节。这些任务由校内老师共同承担和消化，因此本学期起，每位老师每周的课时数量都呈现较大幅度增加，目前，人均已达到每周16节。作为仙林湖校区的常务副校长，实行5+2课后服务后，周课时数已是13节。

现象2：放学时段增多。

课后服务分段安排，也允许学生分段参加，因此，本学期的放学时间相比从前更加复杂。有学生课后服务1结束即离校，也有学生课后服务2后离校，绝大多数学生是当天课后服务全部结束后再离校。如此多样的放学时段，怎么妥善安排，以继续保证放学安全有序呢？结合第一周实际，目前已基本确立如下放学方式：因为第一个时段和第二个时段结束即离校的学生人数较少，全校仅约几十人，因此，课后服务1和课后服务2后需要离校均采用由班主任出示出门条的方式，由家长接离学校。第三时段结束离校人数占在校学生总数近90%以上，故由当节课老师组织，以当节课的班级为单位统一放学。经过一周的试行和调整，目前已经比较平稳。

现象3：下班时间推迟。

随着每天课时数量的增加，学生放学时间推迟，教师下班时间也在推迟。第一周，每天都到6点左右才能全校放学完毕。

办法：允许弹性上下班。

偶尔早7晚6，影响不大，但是如果长期如此，恐难以持续和常态。为了保证老师们有充足的精力完成每天的教育教学工作，从第一周起特面向不同人群允许弹性上下班。目前，在实行弹性上下班的主要为每天最晚离校的这部分老师，也就是承担了下午第三时段课后服务工作的老师，他（她）们的上班时间可比正常上班时间往后延迟1个小时。但是，其中也有少数老师每天离校最迟，上午仍按照正常时间到岗。因此，弹性上下班，只为个性化建议，绝非强制和统一。

现象4：人员难以集中。

实行5+2课后服务后，每位老师的课时数量都在增加，带来了一个比较突出的、与教师队伍建设相关的问题就是—人员难以集中。

表现1：教师例会无法召开。

比如，上学期每周三下午全校放学以后，为全校老师都要参与的政治学习时间，由各个部门围绕近期工作以及重点工作进行面对面的具体解读、交流和及时布置、反馈。但是，过去的这一周，每天都要到下午5:45，课后服务才全部结束。于是，如果仍安排在每周三下午5:00前集中，则整个校区共42个教学班，至少就有42位老师无法参会，不能到会率高达应到会总人数的三分之一，从而使得该会议的效能因参与面小而得不到保证。

表现2：教研活动无法举行。

除了教师例会找不到合适的、成块的时间外，各个学科的教研活动也无法安排。限于一个校区，还可想法予以协调，但如果是整个区域，则又因为课后服务一校一案导致同一学科的老师要想线下集中起来的阻力和矛盾大到几乎无法调和。

这是第一周已经暴露出来的问题。不论是教师的政治学习也好，还是教师的学科教研也好，都需要有组织、有推进，那么，已经进入第二周，上述问题可以怎么解决呢？

办法1：人员化整为零，凸显问题导向。

针对人员无法集中的问题，可以调整思路，以问题为导向，每次针对具体问题，召开与该问题解决有关人员的会议，聚焦会议主题，缩短会议时间，提升会议效率。

比如，在第一周的周三下午第二节课—班队会的时间，我们就组织了所有非班主任，围绕课后服务3—综合社团的相关工作交流研讨，以引领老师们担当责任，厘清认识，明确做法。另外，在第一周的周四下午，课后服务3—综合社团的活动时间，我们组织了所有语文、数学、英语老师围绕课后服务1以及课后服务2的活动目标和活动形式进行了交流，帮助大家厘清不同时段提供课后服务的做法，以保证5+2课后服务能对全社会关注的“双减精神”有切实的回应。从会后三个时段课后服务的开展情况来看，这两次会议，都取得了比较好的会议效果，直观可见地促进了课后服务工作的有序、有效开展。

办法2：线上研修辅助，共促教育教学。

新冠疫情之后，线上与线下融合教学成为未来教育教学的重要方式与方向。虽然，面向中小学生的教学，囿于中小学生的年龄特点和认知局限，以线下教学效果更好，但是，面向成人的交流，线上则在不影响效果的前提下，又具有线下所不可比拟的优势，为此，关于线下教研活动无法举行的问题，可以充分依托网络优势，大力开展线上研讨和学习，以因时而变共同保障和促进教师的学科教学和专业发展。

今年暑假起，教科室就一直在组织部分老师以线上交流为主要方式，推动学校现有项目的建设。在精心设计和打磨“数学故事汇”主题课例后，又积极围绕项目研究，寻找理念支撑，撰写系列文章，以期推动项目的发展，更通过推动项目发展来实现团队的成长。

5+2课后服务，在减轻学生校外过重培训负担和校内作业负担的同时， 也势必会衍生出一些我们之前所不曾想到的问题，这些问题怎么办？我以为，我们需像对待在第一周已经发现的放学时间推迟、放学时段增加、人员无法集中等的困难一样，及时结合现状，在不影响最终目标达成的前提下，更新理念，多样做法，适时调整，以努力避免不同做法或者服务在效能上的彼此减损，从而使得新的要求本身就成为减负但不减质的一个部分。