数一数（一）

本节课是北师大版二年级下册第三单元第一课的内容，目的是让学生认识并感受“千“。在计数器上拨数数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。借助操作活动，认识新的计数单位“千“，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念，结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

孩子们在一年级时已经学习了100以内的数，由于他们在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以课本重视运用计数器和方块模型帮助学生体会数的关系与意义。通过现实素材的对比，帮助他们感受大数。第一个问题，由拨数计数器的情境出发，从叙述的角度，由千以内的数和1000以内的关系，引出对千的认识。

“千“是一个新的计数单位，因为数较大，直接一个一个地数出1000，比较麻烦，而且熟的过程容易出错学，所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的，为此我借助计数器上的拨数活动，帮助他们从序数角度体会到“千“的由来----999再添1是1000，同时强化满十进一的道理。为了让他们更容易理解千，在拨出1000之前，首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。

999到1000也要涉及数位的变化，经历这样一个拨数的过程，有利于孩子们进一步加深对数值概念的体会。

课堂中，我出示大正方体，向孩子们说明这个大正方体是由一个个小正方体垒起来的，并让他们数一数有多少个小正方体。

探索数数的方法时，我先让他们独立思考该怎么做。然后集体交流数数的方法。

在“你能从887数到1000吗“的问题中，这样来处理的，孩子们哗然而起，“我会数““我会数““我也会数“，我琢磨着说得好不如做得好，做得好不如写得好，那就大家拿出作业本来写一写吧，看谁写的又准确又快又漂亮。

心里想了，孩子们把作业本工工整整的放在了讲桌上，他们写的数字我略感欣慰，不会写的孩子也已经在巡察到过程中给予了正确的引导。

我认为数学的学习就是一个经历的过程，只有经历了才有掌握的可能。